First pages:

تاثير الوسيط الصريح على اداء الاستيعاب القرائي للمتعلمين العراقيين دارسي اللغة الانكليزية لغة اجنبية == THE IMPACT OF EXPLICIT MEDIATION ON IRAQI EFL LEARNERS’ READING COMPREHENSION PERFORMANCE

Author name: رافد رؤوف جاسم

Supervisor name: ضحى عطا الله حسن القره غولي

General topic: Educational Sciences

Specific topic: Methods of Teaching English Language

Degree: Master

University: Mustansiriyah University - Faculty Of Basic Education - Department Of Teaching Methods

Language: English

University location: Baghdad

First pages:

Abstract: يعتبرالوسيط الصريح من خلال الوسيط النظير هي استراتيجية تشير الى ان التعلم يحدث من خلال المشاركة مع الاخرين, وان تفاعل التلاميذ مع نظرائهم الاكثر معرفة او قدرة يؤثر في طريقة تفكيرهم وتفسيرهم للمواقف المختلفة. ان العمل من خلال المجموعات المناظرة داخل الصف لها دور فاعل في تطوير القدرات المعرفية والعقلية لديهم. ان الهدف من الوسيط المناظر هو جعل التعلم ذاتيا اي الانتقال التدريجي بالمسؤولية من المعلم الى الاقران. لذلك تهدف هذه الدراسة الحالية معرفة اثر استراتيجية الوسيط الصريح من خلال الاقران في اداء الاستيعاب القرائي لدى الطلاب العراقيين دارسي اللغة الانكليزية لغة اجنبية. وللتحقق من اثر الاستراتيجية تم وضع الفرضية الاتية : " لايوجد فرق ذو دلالة احصائية بين المجموعة التجريبية التي طبقت عليها استراتيجية الوسيط العلني المناظر, والمجموعة الضابطة التي لم تطبق عليها هذه الاستراتيجية في تحصيلهم في الاستيعاب القرائي."وللتحقق من هذه الفرضية استخدم الباحث منهجا تجريبيا يتضمن تصميم مجموعتين واختبار بعدي. ان ادوات الاختبار لهذه الدراسة صممت بالشكل التالي : ا) اختبار قبلي يتكون من قطعتين استيعابيتين, ب) اختبار بعدي يحتوي على قطعتين استيعابيتين, وقد استخدم هذا الاختبار للمقارنة بين اداء المجموعتين عند نهاية الدراسة. من الجدير بالذكر ان الاختبارات المذكورة اعلاه قد عرضت على مجموعة من الخبراء للتحقق من مصداقية المحتوى واقترحوا بعض التعديلات. وبعد اجراء الاختبار الاستطلاعي تبين ان ثبات ومصداقية الاختبارات قد تم التحقق منها من خلال تطبيق معادلة كيودر - ريتشارد سون 20 للاختبارات الموضوعية ومعادلة الفا كرونباخ بالنسبة للاختبارات المقالية. وقد وجد ان قيمة الثبات للاختبار القبلي بلغ 0,87 للموضوعية و0,83 للاختبارات المقالية وبلغ معامل الثبات للاختبار البعدي 0,91 للاسئلة الموضوعية و0,88 للمقالية. بالنسبة للاختبار القبلي فقد استخدم لمكافئة المجموعتين وقياس مستوى تحصيلهم المعرفي السابق في الاستيعاب القرائي ولمعرفة الطالب الاكثر مهارة لاختياره كقائد للمجموعة بعد الاختيار العشوائي للمجموعة الضابطة والتجريبية.تالفت عينة البحث من طلبة الصف الرابع العلمي والبالغ عددهم 70 طالبا اختيروا عشوائيا على مجموعتين (مجموعة ضابطة ومجموعة تجريبية) تضم كل منهما 35 طالبا. كوفئت المجموعتان احصائيا في عدد من المتغيرات مثل العمر والتحصيل الدراسي للوالدين, ودرجات تحصيل الطلاب في اللغة الانكليزية للفصل الاول ونصف السنة ودرجات تحصيلهم في الاختبار القبلي.درست المجموعة التجريبية الاستيعاب القرائي باسلوب الوسيط العلني المناظر, ودرست المجموعة الضابطة بالطرق التقليدية وهي بحسب ما جاء في (دليل المعلم 8) سلسلة فرص العراق. طبقت التجربة في اعدادية مصطفى جواد للبنين في مدينة بغداد ضاحية المنصور ولفترة شهرين وخلال العام الدراسي 2013/2014. وبعد اجراء الاختبار البعدي اضهرت نتائج الدراسة بوضوح ان تحصيل المجموعة التجريبية التي درست باسلوب الوسيط الصريح المناظر اعلى من تحصيل المجموعة الضابطة التي درست بالاسلوب التقليدي.واستنادا الى النتائج المحصلة في اعلاه توصل الباحث الى مجموعة من الاستنتاجات كان من اهمها : 1 - ان استراتيجية الوسيط الصريح المناظر فاعلة في تدريس الاستيعاب القرائي للطلاب العراقيين للمرحلة الاعدادية لان التعلم الجماعي يوفر بيئة دراسية مناسبة لممارسة اللغة الاجنبية والتي فيها يحاول المتعلمون التواصل بهذه اللغة. وهذا يعني ان هذه الاستراتيجية تحقق هدفين : الاستيعاب والتواصل. وان الاستراتيجيات التي تحد من دور الطلاب وخصوصا عندما يتعلق الموضوع بالاستيعاب غير فعالة في تطوير الاستيعاب القرائي وهذوااضح من خلال نتائج الدراسة الحالية.2 - الوسيط المناظر والانتقال التدريجي في التعليم من المعلم الى الطلاب يعزز الاعتقاد القائل "ما يتعلمه الطلاب اليوم مجتمعين, سيتعلمونه غدا بمفردهم."3 - ان التعلم من خلال الاقران هو اداة فاعلة للتعامل مع الكم الهائل من المعلومات, ومن البديهي ان كل فرد يمتلك معلومة يتشارك بها مع الاخرين.وفي خاتمة هذه الدراسة, قدم الباحث مجموعة من التوصيات والاقتراحات لاجراء دراسات اخرى. | Explicit mediation via peer mediation is a strategy that enables learning to take place when students work together in small groups in which more able peers instruct and help less able peers. This idea of peer mediation coincides with Vygotsky's idea that learning is social rather than individual and thinking is mediated by social context. On the other hand, social interaction plays a fundamental role in the development of all cognitive abilities, including thinking, learning, and communicating. Therefore, the present study investigates the effect of explicit mediation via peer mediation on learners' performance in reading comprehension in the context of English as a foreign language. To achieve this aim, the following hypothesis is postulated : It is hypothesized that there is no statistically significant difference between the achievement mean scores of the students who are taught reading comprehension using explicit mediation and those who are taught reading comprehension using the prescribed method. To verify the hypothesis, the post - test nonequivalent group design has been employed. The sample of this study was 70 students chosen from 4th grade secondary school students. This sample was distributed as follows : 1) 35 students for the control group, and 2) 35 students for the experimental group. The two groups were statistically equalized in a number of variables such as age, parents' level of education, achievement scores in English in the first term and midyear, and achievement scores on the pretest. The experimental group was taught reading comprehension by the explicit mediation, and the control group was taught by the method recommended in the prescribed method. The experiment was conducted in Baghdad City at Mustafa Jawad Secondary School for Boys. It lasted for two months in the academic year 2013 - 2014. The instruments of the current study involved two tests : a pretest which is used to equalize the Control Group and Experimental Group as well as to choose the leaders of the groups, and a posttest for the purpose of comparing the performance of the two groups at the end of the study. The instruments have been previously exposed to a jury of experts in order to ascertain their face and content validity. The experts have validated the face and content validity and suggested some modifications. After conducting the pilot study, their reliability was calculated by applying Kuder - Richardson formula 20 for the objective items and Alpha Cronbach for subjective ones. It was found that the reliability of the pretest is 0.80 for objective items and 0.83 for the subjective items. The reliability of the posttest is 0.91 for the objective items and 0.88 for subjective ones. The discriminatory powers and difficulty level of the instruments' items were also computed. After conducting the posttest, the result of the study apparently indicates that the achievement of the experimental group who were exposed to the explicit mediation technique is higher than that of the control group who were exposed to the prescribed technique. In other words, the explicit mediation technique is more influential than the prescribed method to enhance performance in reading comprehension. In light of the obtained results from this study, a number of conclusions have been drawn, among which the most important ones are : 1. Explicit mediation is an effective technique for teaching reading comprehension for Iraqi secondary school students, because such a cooperative technique provides target language practice in which learners try to communicate in the foreign language. This means that explicit mediation achieves two goals : comprehension and communication. 2. Peer mediation reinforces the belief that "what learners can do together today, they can do alone tomorrow". 3. Peer learning is a tool to cope with the massive influx of information. Obviously, each individual has his own information that can be shared with others. In conclusion of this study, some recommendations and suggestions for further studies have been put forward

Author name: الاء باسم صالح

Supervisor name: يوسف فاضل علوان التميمي

General topic: Educational Sciences

Specific topic: Methods of Teaching General Sciences

Degree: Master

University: Mustansiriyah University - Faculty Of Basic Education - Department Of Teaching Methods

Language: Arabic

University location: Baghdad

First pages:

Abstract: ولتحقيق الهدف وضعت الفرضيتين الصفريتين الاتيتين : 1 - ((لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسطات درجات تحصيل طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن وفقا لاستراتيجية Hayes ومتوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة الضابطة اللواتي درسن وفقا للطريقة الاعتيادية في اختبار تحصيل مادة الفيزياء.)). 2 - ((لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسطات درجات تحصيل طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن وفقا لاستراتيجية Hayes ومتوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة الضابطة اللواتي درسن وفقا للطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الابداعي)). حدد مجتمع البحث ، طالبات الصف الثاني المتوسط ، في متوسطة البسمة للبنات ، اختيرت قصديا ، للعام الدراسي (2016 - 2017)م البالغ عددهم (159) طالبة ، موزعين على خمس شعب دراسية ( ا ، ب ، ج ، د , هـ ) ،ولتحقيق هدف البحث وفرضياته تم اختيار التصميم التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة احدهما تضبط الاخرى ضبطا جزئيوامن ذوات الاختبار البعدي لقياس التحصيل ، والتفكير الابداعي ، بالتعيين العشوائي اخترت شعبتي ( ب ، هـ ) مجموعتي البحث الاساسية ، اذ حددت عشوائيا شعبة (هـ) لتكون مجموعة تجريبية ، و(ب) مجموعة ضابطة. وبعد استبعاد الطالبات الراسبات احصائيا في المجموعتين بلغ عدد طالبات عينة البحث في المجموعتين (58) طالبة ، اذ بلغ عدد الطالبات في كل مجموعة (29) طالبة ، كوفئت المجموعتان في متغيرات ( الذكاء, المعلومات السابقة في مادة الفيزياء، التحصيل السابق بمادة الفيزياء من الفصل الدراسي الاول , التفكير الابداعي)،حددت المادة العلمية بالفصول الاربعة الاخيرة من كتاب الفيزياء للصف الثاني المتوسط ط4 لسنة 2012م، والمقررة للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي(2016 - 2017)م ، وقمت بتدريس مجموعتي البحث بنفسي ، اذ صيغت الاغراض السلوكية للفصول الاربعة , وبلغ عددها (233) غرضا سلوكيا ممثلة للمستويات الستة من تصنيف بلوم للمجال المعرفي على الترتيب (تذكر، استيعاب , تطبيق , تحليل ، تركيب, تقويم ) ، واعدت الخطط التدريسية اللازمة لذلك ,اذ بلغت (16) خطة للمجموعة التجريبية وفق خطوات استراتيجية Hayes، ومثلها للمجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية وعرضت نموذجين لكلتا الخطتين على المحكمين للتاكد من صدقهما في تمثيل المحتوى وخطوات استراتيجية Hayes والطريقة الاعتيادية, , اعددت اختبارا تحصيليا مكون من (40) فقرة موضوعية من نوع الاختيار المتعدد ، وتم التاكد من صدقه الظاهري والمحتوى الذي بلغ (85% ) ثم طبقت الاختبار بصيغته الاولية على عينتين استطلاعيتين من غير طلاب عينة البحث الاساسية والتي بلغ عددها على الترتيب (33 ، 187) طالبة , اذ كان الغرض من التجريب الاستطلاعي الاولي معرفة مدى وضوح الفقرات وتحديد زمن الاجابة, اما العينة الاستطلاعية الثانية فقد كان الغرض منها ايجاد الخصائص السايكومترية لفقرات الاختبار وتحليلها احصائيا بايجاد معامل الصعوبة والسهولة والتمييز وفعالية البدائل ، ومعامل الثبات باستخدام معادلة كيودر ريتشاردسون 20 ، اذ بلغ معامل الثبات للاختبار التحصيلي ( 80 % ) ويعد معامل مقبول لاغراض البحث ، كما اعدت اختبار التفكير الابداعي الذي تالـف مــن (8) انشطة عرضت على المحكمين وتاكدت من صدقها في قياس مهارات التفكير الابداعي وطبقت الاختبار على العينة الاستطلاعية الاولى والثانية نفسها ، بغية حساب قوة التمييز ومعامل الصعوبة ومعامل الثبات باستعمال معادلة الفا كرونباخ ، وقد وجدت ان معامل الثبات لاختبار التفكير الابداعي ( 78 % ) ويعد معامل مقبول لاغراض البحث ، واظهرت نتائج البحث باستعمال الاختبارt - test)) لعينتين مستقلتين متساويتين بالعدد الى ما ياتي : 1 - تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن وفقا لاستراتيجية Hayes على طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن وفقا للطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي , اذ بلغت (t) المحسوبة (3,93) , في حين بلغت قيمة(t) الجدولية (1,96) عند مستوى دلالة (05‚0) . 2 - تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن وفقا لاستراتيجية Hayes على طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن وفقا للطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الابداعي , اذ بلغت (t) المحسوبة (4,07), في حين بلغت قيمة(t) الجدولية (1,96) عند مستوى دلالة (05‚0) . ومن هذه النتائج استنتجت الباحثة ان التدريس باستراتيجية Hayes ذات اثر كبير في رفع تحصيل الطالبات في مادة الفيزياء وتحسين تفكيرهن الابداعي اذ بلغ حجم الاثر (0,21) بتقدير كبير مقارنة مع المعيار (0,14) للتحصيل بينما التفكير الابداعي بلغ حجم الاثر (0,22) بتقدير كبير مقارنة بالمعيار(0,14) , بناء على ذلك قدمت الباحثة عددا من التوصيات منها, افادة مدرسي ومدرسات مادة الفيزياء من الخطط الدراسية اليومية لتدريس طالبات الصف الثاني المتوسط المادة وفق استراتيجية Hayes لاثرها في رفع مستوى تحصيل الطالبات وتعلمهم للتفكير الابداعي، كما اقترحت الباحثة اجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية في مواد علمية ومراحل دراسية اخرى كالمرحلة الاعدادية او الجامعية (كليات التربية، التربية الاساسية) وخصوصا في اقسام الدراسات العلمية | There was no statistically significant difference (0.05) among the average scores of the students of the experimental group who studied according to the Hayes strategy and the average score of the students of the control group who studied according to the usual method in the physics collection test2 - There was no statistically significant difference (0.05) between the average scores of the experimental group of students who studied according to the Hayes strategy and the average score of the students of the control group who studied according to the usual method in the creative thinking testThe research community was identified by second grade middle school students in Basma Al - Basma for girls. In the academic year (2016 - 2017), (159) students were divided into five study groups (A, B, C, D, E). Selection of experimental design with two experimental and control groups, one of which controls the other partially and post - test to measure achievement, and creative thinking , By random assignment, two groups (B, E) were selected as the basic research groups, randomly assigned (E) to be experimental group, and (b) control group .After the exclusion of female students, the number of female students in the two groups was (58). The number of female students in each group was (29). The two groups were rewarded in the variables of intelligence, previous information in physics, ), The scientific article was identified in the last four chapters of the book of physics I 4 of 2012 , (2016 - 2017). The researcher taught the two research groups on her own and prepared the necessary teaching plans for this purpose. She reached (16) a plan for the experimental group according to the strategic steps of Hayes, And presented to the control group in accordance with the usual method and presented both plans to the arbitrators to verify their sincerity in the representation of the content and strategic steps Hayes and the usual way, as formulated the behavioral objectives of the four chapters,(233) behavioral purposes representing the six levels of Bloom's classification of the cognitive field (remember, assimilation, application, analysis, composition, evaluation), the researcher prepared an achievement test consisting of (40) And the content that reached () and then applied the test in its preliminary form on two samples of the non - students of the basic research sample, which amounted to (187) students, The purpose of the first pilot experiment was to determine the clarity of the paragraphs and to determine the response time. The second survey sample was designed to find the statistical characteristics of the test paragraphs and to analyze them statistically by finding the coefficient of difficulty, ease, discrimination and effectiveness of alternatives. The creative thinking test, which consisted of (8) They were confirmed by the use of the Kjoder - Richardson - 20 for the achievement test and the creative thinking test and the stability coefficient respectively. The results of the study showed using t - test for two independent samples equal to the following : 1 - The students of the experimental group who studied according to the Hayes strategy exceeded the students of the control group who studied according to the usual method in the achievement test. The calculated (t) was (3.93), while the t (tabular) value was (1.96) (0.05).2 - The students of the experimental group who studied according to the Hayes strategy exceeded the students of the control group who studied according to the usual method in the creative thinking test, with calculated t (4,07), while the t (tabular) value (1.96) Indication (0.05).Among these results, the researcher concluded that the teaching of the Hayes strategy has a positive effect in raising students' achievement in physics and improving their creative thinking. The effect size (0,21) was greatly appreciated compared with the criterion (0.14) for collection while creative thinking reached the effect size , (0.22) with a high grade compared to the criterion (0,14). Accordingly, the researcher presented a number of recommendations, including the participation of teachers and teachers of physics from the daily study plans to teach second grade students average article according to Hayes strategy for its effect in raising the level of student achievement and learning creative thinking . The researcher also suggested conducting similar studies for the current study in scientific subjects and other stages of study such as preparatory or university level (faculties of education, basic education), especially in the sections of scientific studies