Author name:
نورا حامد حسن
Supervisor name:
زينب حياوي بديوي
Abstract:
يستهدف البحث تعرف : 1 - ما وراء الاستيعاب لدى مرتفعي الكفاءة الذاتية من طلبة الجامعة.2 - ما وراء الاستيعاب لدى منخفضي الكفاءة الذاتية من طلبة الجامعة.3 - الذكاء الشخصي لدى مرتفعي الكفاءة الذاتية من طلبة الجامعة.4 - الذكاء الشخصي لدى منخفضي الكفاءة الذاتية من طلبة الجامعة.5 - العلاقة الارتباطية بين ما وراء الاستيعاب والذكاء الشخصي لدى مرتفعي الكفاءة الذاتية من طلبة الجامعة.6 - - العلاقة الارتباطية بين ما وراء الاستيعاب والذكاء الشخصي لدى منخفضي الكفاءة الذاتية من طلبة الجامعة.7 - الفروق في العلاقة بين ما وراء الاستيعاب والذكاء الشخصي لدى مرتفعي الكفاءة الذاتيةمن طلبة الجامعة وفقا لمتغير الجنس (ذكور - اناث).8 - الفروق في العلاقة بين ما وراء الاستيعاب والذكاء الشخصي لدى مرتفعي الكفاءة الذاتية من طلبة الجامعة وفقا لمتغير التخصص (علمي - انساني).9 - الفروق في العلاقة بين ما وراء الاستيعاب والذكاء الشخصي لدى منخفضي الكفاءة الذاتية من طلبة الجامعة وفقا لمتغير الجنس (ذكور - اناث).10 - الفروق في العلاقة بين ما وراء الاستيعاب والذكاء الشخصي لدى منخفضي الكفاءة الذاتية من طلبة الجامعة وفقا لمتغير التخصص (علمي - انساني). وتحقيقا لذلك تم استخدام ثلاث ادوات للبحث, اذ اعتمدت المقياس الاول ما وراء الاستيعابMoormZabrucky&Commer,1997)) الذي تم ترجمة والتحقق من صدقه وثباتهوتكون المقياس من سبعة مجالات هي : 1 - القلق, 2 - الانجاز, 3 - الاستراتيجية, 4 - القدرة, 5 - المهمة, 6 - وجهة الضبط, 7 - التنظيم.وبدائل الاجابة هي (ينطبق علي دائما, ينطبق علي غالبا, ينطبق علي احيانا, ينطبق علي نادرا, لا ينطبق علي ابدا ) تعطى لها الدرجات (1,2,3,4,5) حسب اتجاه الفقرة. اما مقياس الذكاء الشخصي, فقد اعتمدت الباحثة مقياس(Candy Ebeling.1992) اذ تمت ترجمة المقياس, والتحقق منصدقه وثباته, يتكون المقياس من (10) فقرات ويتم الاجابة عليهبالدرجات (10,9,8,7,6,5,4,3,2,1). وتمبناء مقياس الكفاءة الذاتية, اعتمادا على النظرية الاجتماعية للعالم باندورا حيث تكون المقياس من (50) فقرة موزعة على مجالين : 1 - الكفاءة الذاتية العامة, 2 - الكفاءة الذاتية الاكاديمية. وامام كل فقرة بدائل وهي (ينطبق علي دائما, ينطبق علي غالبا, ينطبق علي احيانا, ينطبق علي نادرا, لا ينطبق علي ابدا)معطى لها الدرجات (1,2,3,4,5) وتحقق من الصدق بطريقة (الصدق الظاهري, والصدق التمييزي, وصدق البناء) والثبات للمقاييس بطريقتي (اعادة الاختبار,والفاكرونباخ) وكذلك التحقق من القوة التمييزية لفقرات المقاييس وذلك بتطبيقهاعلى عينة قوامها (400) طالب وطالبة من طلبة جامعة البصرة للدراسة الصباحية. وبعد التحقق من دقة الخصائص السيكومترية لمقاييس البحث , تم تطبيقهاعلى عينة البحث الاساسية , البالغ عددها (600) طالب وطالبة من طلبة جامعة البصرة, اختيروا باسلوب العينة العشوائية. وتم استخراج النتائج باستعمال الحقيبة الاحصائية (Spss) والوسائل هي (معامل ارتباط بيرسون, الاختبار التائي لعينة واحدة, والاختبار الزائي) وظهرت النتائج ما ياتي : 1•ان عينة البحث من مرتفعي الكفاءة الذاتية ومنخفضيها لديهم ما وراء الاستيعاب.2•ان عينة البحث من مرتفعي الكفاءة الذاتية ومنخفضيها لديهم ذكاء شخصي.3•هناك علاقة ارتباطية موجبة بين ما وراء الاستيعاب والذكاء الشخصي لدى مرتفعي الكفاءة الذاتية.4•لا توجد علاقة بين ما وراء الاستيعاب والذكاء الشخصي لدى منخفضي الكفاءة الذاتية.5•لا توجد فروق في العلاقة بين ما وراء الاستيعاب والذكاء الشخصي لدى مرتفعي ومنخفضيها, تبعا للجنس والتخصص. وقد خرج البحث بجملة من التوصيات والمقترحات. | The current research aimed at : 1 - Identifying meta - comprehension of students with high self - efficacy. 2 - Identifying meta - comprehension for students with low self - efficacy. 3 - Identifying personal intelligence for students with high self - efficacy.4 - Identifying personal intelligence of students with low self - efficacy.5 - Identifying the relationship between meta - comprehension and personal intelligence for students with high self - efficacy. 6 - Identifying the relationship between meta - comprehension and personal intelligence for students with low self - efficacy.7 - Identifying differences in relationship between meta - comprehension and personal intelligence according to gender and specialization of students with high self - efficacy (male - female). 8 - Identifying differences in relationship between meta - comprehension and personal intelligence according to gender and specialization of students with high self - efficacy(scientific - humanity).9 - Identifying differences in relationship between meta - comprehension and personal intelligence according to gender and specialization of students with low self - efficacy(male - female). 10 - Identifying differences in relatipponship between meta - comprehension and personal intelligence according to gender and specialization of students with low self - efficacy(scientific - humanity). To achieve goals, three tools were utilized by the researcher. The first tool was the Meta - comprehension Scale (Moormzabrucky & Commer, 1997). The scale was translated and verified for reliability and validity, and consisted of seven sub - scales including : 1) anxiety, 2) achievement, 3) strategy, 4) ability, 5) task, 6) Locus of Control, and 7) organization. Possible alternative choices (i.e. always, almost, often, rarely, and never) ranged between 1 to 5 degrees for each items. Secondly, the researcher used personal intelligence scale (Candy Ebeling, 1992). The scale was translated and verified for reliability and validity, and consisted of (10) items with answers ranged from 1 to 10. In addition, Self - Efficacy Scale was built by the researcher based on Bandura's social theory, the scale consisted of (50) items distributed to two fields : 1) general self - efficacy, and 2) academic self - efficacy. Possible alternative choices for each item were : always, almost, often, rarely, and never. For each items, degrees ranged between 1 and 5. Reliability was verified using external validity, discriminatory validity and structure. On the other hand, reliability was verified using test - retest and alpha Cranach's coefficient. Finally, discriminative power of items was verified by application over (400) male/female students of Basrah University. After verifying psychometric properties of research tools and items, the tools were applied on the basic sample of research, as the final sample of current research consisted of (600) male/female students of Al Basrah University, selected randomly. Percentage benchmark was utilized by the researcher to identify students with high and low self - efficacy. Thus, percentage benchmark of (25) was extracted (i.e. 170 degrees), meaning that each one gets 170 degrees and below is categorized in the group of students with low self - efficacy (the actual number was 153 students). The other benchmark was 25% (i.e. 194 degrees), meaning that each student gets 194 degrees and above is categorized in the group of students with high self - efficacy (the actual number is 151 students). Results were concluded using SPSS, as the statistical tools included mean degrees, standard deviation, differences, Pearson coefficient, t - test for one and two samples. Accordingly, the following were found : • Meta - comprehension level was significantly present for research sample of students with high and low self - efficacy. • Personal intelligence variable was present for students with high self - efficacy. • It was found a relationship between meta - comprehension and personal intelligence specifically for students with high and low self - efficacy, indicating the significance of intelligence for meta - comprehension. • There were no differences in the relationship between meta - comprehension and personal intelligence for students with high self - efficacy according to gender and specialization. • There were no differences in the relationship between meta - comprehension and personal intelligence for students with low self - efficacy. Finally, recommendations and suggestions are given by The researcher
