البحث — المستودع الرقمي العراقي

المستخلص: The research aims to identify the level of mathematical communication and instructional performance and the relationship between the teachers of the mathematics of the primary stage (upper stage) in the schools of Baghdad / Education Rusafa first. It was adopted (analytical descriptive approach), which includes the division of society into the classes that constitute them The study sample was randomly selected according to the division of society on four sections belonging to the Directorate of Education of the first Rusafa and each of the four sections divided into the three categories of schools (girls, boys and mixed) 15% of the community schools were taken according to each sector by (1_4) individuals from each school. The study sample reached 180 teachers with 13.33% and two research tools are prepared. The results were as follows : - Mathematical teachers have the skills of mathematical communication by approximately 66% and the skills of teaching performance by approximately 65%. There is no statistically significant difference at the 0.05 level between the arithmetic mean of the subjects of the research sample in the sports observation card according to the sex variable (female and male), There is a difference of statistical significance at the level of 0.05 mean between the mean of the scores of the teachers of the research sample in the Caccala observation of their mathematical communication according to the service variable (5 years and more, less than 5 years) and for the benefit of 5 years and more The presence of relationship related to positive at (0,05) between each of communicating sports performance teaching individuals sample and recommended find several recommendations : - 1 - build my card note performance teaching and communicate sports for this search by supervisors educators adoption in calendar teachers of mathematics the first phase . 2 - the need to focus curricula mathematics phase of first instance on the development of communication skills sports skills different in subjective among the proposals proposed by the researcher : - 1 - a study of the other parallel to search the current on teachers of mathematics primary school of civil . 2 - a study in the construction of training program in the preparation of the teachers treatment shortcoming they have in communication skills sports.

التعلم النشط واثره في تحصيل طلاب الصف الاول المتوسط في مادة الرياضيات وتفكيرهم الابداعي == The Active Learning and its Effect in Achievement of First grade Intermediate Students in Mathematics and The Creative Thinking

اسم المؤلف: عاطف عبد علي دريع الصالحي

اسم المشرف: عباس ناجي عبد الامير المشهداني

الموضوع العام: العلوم التربوية

السنة: 2017

الموضوع الدقيق: طرائق تدريس الرياضيات

الدرجة: ماجستير

الجامعة: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الاساسية

اللغة: العربية

مكان الجامعة: بغداد

الصفحات الاولى:

المستخلص: هدفت الدراسة الى معرفة اثر التعلم النشط في تحصيل طلاب الصف الاول المتوسط في مادة الرياضيات وتفكيرهم الابداعي , ولتحقيق هدفي البحث صاغ الباحث فرضيتين صفريتين تتعلقان بعدم وجود فرق ذي دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية (الذين درسوا باستخدام التعلم النشط) والمجموعة الضابطة (الذين درسوا باستخدام الطريقة المعتادة في التدريس) في اختبار التحصيل والتفكير الابداعي . وللتحقق من ذلك اجرى الباحث تجربته التي استغرقت فصلا دراسيا كاملا , اذ اقتصرت على طلاب الصف الاول المتوسط واعتمد التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي لمجموعتين (تجريبية وضابطة) ذي الاختبار البعدي . اختار الباحث مدرسة متوسطة العرفان قصديا لتطبيق التجربة ، وحددت العينة التي بلغت (80) طالبا موزعة على مجموعتين اختيرتا عشوائيا بواقع (40) طالبا لكل من المجموعتين وكوفئت المجموعتان في متغيرات( اختبار الذكاء ، التحصيل الدراسي السابق في مادة الرياضيات , اختبار المعرفة السابقة في مادة الرياضيات). عدت مستلزمات البحث التي تمثلت في تحديد المحتوى الدراسي وتحليله وصياغة الاهداف السلوكية والخطط التدريسية لكلا المجموعتين التجريبية والضابطة وبناء اختبار التحصيل الذي تضمن(40)فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد , وتحقق من صدقه وثباته واجراء التحليلات الاحصائية لفقراته (معامل الصعوبة ، معامل السهولة ، القوة التمييزية , فاعلية البدائل الخاطئة). كما بني اختبار للتفكير الابداعي الذي تضمن (20) فقرة بنيت في ضوء مهارات التفكير الابداعي وتضمن ثلاث مجالات فرعية (الطلاقة ، المرونة ، الاصالة) وتحقق من الصدق والثبات واجراء التحليلات الاحصائية لفقراته. ت درس الباحث طلاب مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة)على وفق الخطط التدريسية المعدة للمجموعتين , وطبق اختباري التحصيل والتفكير الابداعي عليهم وعولجت البيانات باستعمال الحزمة الاحصائية الجاهزة (SPSS) للعلوم الاجتماعية. اظهرت النتائج بعد تحليلها باستعمال الاختبار (ت) ((t - test لعينتين مستقلتين متساويتي العدد , تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في متغيري التحصيل والتفكير الابداعي . وفي ضوء ذلك توصلت الى استنتاجات وتوصيات كان ابرزها ضرورة استخدام التعلم النشط في تدريس الرياضيات وتطوير طرائق التدريس الفعالة التي قد تسهم في رفع مستوى تحصيل الطلاب وتنمية تفكيرهم الابداعي , كمواضع الباحث العديد من المقترحات منها اجراء دراسة مماثلة على مراحل تعليمية مختلفة , وعلى عينات مختلفة وعلى متغيرات اخرى مثل التفكير الايجابي والناقد والتكتيكي او متغيرات سلوكية مثل الاتجاهات والميول نحو مادة الرياضيات. | The research aims to identify effect the active learning in achievement of first grade intermediate students in mathematics and the creative thinking. The following zero hypotheses were formulas to achieve the objective there is no statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of experimentalism group taught in the (the active learning)strategy and the average scores of the control group taught according to the normal method in the acquisition test of mathematics and the creative thinking . In order to verify the validity of the two hypotheses , the researcher conducted an experiment lasted for a whole semester. The experiment confined to the students of the first grade of intermediate level. He depended on the partial design experimentalism group and control group with posttest. The school chosen for the experiment is Al - Arvin intermediate school for boys. The sample included (80) students who were subdivided into two subgroups contains (40) students per group. The two groups were matched in variables like (intelligence raven, student achievement in the mathematics subject and test of previous information of mathematics subject). The Research requirements were determine the study content and analyzing them and formulate the behavioral objectives for both groups and building an acquisition test which included (40) items the type of multiple choices, the validity and constancy of which was verified and the statistical procedures of the items (difficulty coefficient, easiness, discrimination power and alternative choices effectiveness). A And building a test for innovative thinking including (20) items built in the light of the creative thinking which included three sub - fields (fluency, flexibility and originality) then the validity. The researcher taught the two groups of the study. After the termination of teaching the items according to the plan prepared for the two groups(experimentalism and control), the post test was applied and the post test of acquisition, and creative thinking test on the sample of the two experimentalism and control groups. The data were analyzed using the (spss) program of socialites. The results after analysis using (t - test) for two independent showed the excel of experimentalism group over the control group in the variable of studying acquisition and creative thinking. The researcher recommended the necessity of using the active learning in reaching mathematics and developing the effective teaching methods that would contribute to the promotion of the acquisition and creative thinking of students. The researcher also suggested making a similar study on different levels of education and on different sample beside using variables like growth of positive thinking , critic and tektites or behavioral variables like trends and tendencies towards the material of mathematics

اثر استخدام استراتيجية جيكسو (Jigsaw) في حل المسائل اللفظية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات == The Effect of Using Jigsaw Strategy in Solving Problems at the second intermediate female students in mathematics

اسم المؤلف: سرى حفظي رشيد

اسم المشرف: هاشم محمد حمزة الجميلي

الموضوع العام: العلوم التربوية

السنة: 2017

الموضوع الدقيق: طرائق تدريس الرياضيات

الدرجة: ماجستير

الجامعة: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الاساسية - قسم طرائق تدريس اللغة الانكليزية

اللغة: العربية

مكان الجامعة: بغداد

الصفحات الاولى:

المستخلص: The goal of current research to identify the effect of using the (jigsaw) Strategy in solving verbal questions with second grade students in mathematics To investigate the goal of the research, the researcher developed a hypothesis of zero that states : - There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of the experimental group students who are studying according to the jigsaw strategy and the average score of the control group of students who are studying on according to the usual method of test solution of the verbal issue. The zero hypothesis derived sub derived including : A) There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of students who were studying according to the jigsaw strategy and the average score of the control group of students who are studying on according to the usual method of teaching in the pattern of the reason B) There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of students who were studying according to the jigsaw strategy and the average score of the control group of students who are studying on according to the usual method of teaching in the pattern of the proof complement amongC) There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of students who were studying according to the jigsaw strategy and the average score of the control group of students who are studying on according to the usual method of teaching in the pattern of the proof with shape and text modes questions patterns. D) There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of students who were studying according to the jigsaw strategy and the average score of the control group of students who are studying on according to the usual method of teaching in the pattern of the text questions pattern among E) There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of students who were studying according to the jigsaw strategy and the average score of the control group of students who are studying on according to the usual method of teaching in the pattern of numerical questions among The research sample is consisted of 72 female students from the second grade in Layla al - Akhyaliyya secondary school for Girls of the Directorate of Education in Diyala province / Muqdadiya / Alwajihiya Sub district , in the second semester of the academic year (2015 - 2016 ), and Chapters VI, VII, and VIII of the Mathematics book of the second grade, where Division (a) of (36) students was chosen to represent the experimental group that was taught mathematics according to (jigsaw )Strategy, and the Division (b) of (36) students to represent the control group, that was taught mathematics in accordance with the usual method in teaching. The Researcher adopted a partial adjustment control design of the two equal groups of the posttest and used the experimental method. The two groups of the research in variables (prior knowledge test, the former attainment, intelligence test scores, age chronologically calculated in months, and the parents' educational attainment.The researcher studied the research two groups after she drafted the behavioral goals of the three chapters and five levels of Bloom's cognitive domain levels (remembrance, absorb, application, analysis, installation) as the number reached 116 goals. The researcher also prepared (40) teaching plans for each group included the research topics, and prepared a test solution consisting of verbal questions made of (15) article questions. Honesty, fortitude, expense, difficulty of the test and the discriminatory power of the tests were checked.The researcher used the equation of alpha - Cronbach to calculate the stability of the verbal questions test solution coefficient, the (t - Test) for two independent samples for data processing The results indicated the statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of students in the experimental group and control group and the experimental group which studied the material in accordance with the (jigsaw) Strategy in the test solution of the verbal issues For all styles solving verbal issues . The Researcher found out many of the conclusions of which, Researcher found to many of the conclusions of which, if strategy (Jigsaw) worked on activating students. And led to the success of a student in the group and thus the success of their group, improved strategy (Jigsaw) social relations between students and strengthen trends toward each other even accept students opinion colleague as receptive mind as you feel each student as a source of information, as well as strengthen the bond between the students and the school during class and beyondresearcher provided several recommendations, The page is based teachers and teachers of mathematics strategy (Jigsaw)in teaching because of their positive impact in solving verbal issues, the attention of the Ministry of Education to provide the tools, and the establishment of school buildings suitable numbers, so as to facilitate the application of strategy (Jigsaw).A study on the use of the JISCO strategy in other variables such as concepts acquisition and problem solving was conducted. A study was carried out to compare teaching using the Jigsaw strategy with other teaching strategies, stages and materials. And other studies, to conduct similar research in other stages of study and on both sexes to see how the use of the Jigsaw strategy in solving verbal problems compared to the usual teaching method or any other method could be used.

اثر التدريس باستخدام استراتيجية باير (Beyer) في التفكير الهندسي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات == The effect of the teaching by using Beyer strategy on the engineering thinking for second intermediate class female students in mathematics material

اسم المؤلف: سمير علي محمد القرة لوسي

اسم المشرف: هاشم محمد حمزة الجميلي

الموضوع العام: العلوم التربوية

السنة: 2017

الموضوع الدقيق: طرائق تدريس الرياضيات

الدرجة: ماجستير

الجامعة: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الاساسية

اللغة: العربية

مكان الجامعة: بغداد

الصفحات الاولى:

المستخلص: هدف البحث الحالي الى التعرف على اثر التدريس باستخدام استراتيجية بايرBeyer)) في التفكير الهندسي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات.و لغرض التحقق من هدف البحث تمت صياغة الفرضية الصفريةالرئيسة الاتية : • " لا يوجد فرق ذا دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات الطالبات اللاتي درسن وفقا لاستراتيجية بايرBeyer)) ومتوسط درجات الطالبات اللاتي درسن وفقا للطريقة المعتادة في اختبار التفكير الهندسي" .وقد اشتقت الفرضيات الصفرية الفرعية الاتية منها : ا. " لا يوجد فرق ذا دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات الطالبات اللاتي درسن وفقا لاستراتيجية بايرBeyer)) ومتوسط درجات الطالبات اللاتي درسن وفقا للطريقة المعتادة في التدريس في المستوى الادراكي من مستويات التفكير الهندسي" .ب‌. " لا يوجد فرق ذا دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات الطالبات اللاتي درسن وفقا لاستراتيجية بايرBeyer)) ومتوسط درجات الطالبات اللاتي درسن وفقا للطريقة المعتادة في التدريس في المستوى التحليلي من مستويات التفكير الهندسي" .جـ. . " لا يوجد فرق ذا دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات الطالبات اللاتي درسن وفقا لاستراتيجية بايرBeyer)) ومتوسط درجات الطالبات اللاتي درسن وفقا للطريقة المعتادة في التدريس في المستوى الترتيبي من مستويات التفكير الهندسي" .د. " لا يوجد فرق ذا دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات الطالبات اللاتي درسن وفقا لاستراتيجية بايرBeyer)) ومتوسط درجات الطالبات اللاتي درسن وفقا للطريقة المعتادة في التدريس في المستوى الاستنتاجي من مستويات التفكير الهندسي" .تالف مجتمع البحث من طالبات الصف الثاني المتوسط في المدارس النهارية للبنات التابعة لمديرية تربية ديالى للعام الدراسي (2015 - 2016)، وشملت عينة البحث (74) طالبة تم اختيارهن قصديا من ثانوية ام كلثوم للبنات، اذ قسمت العينة على مجموعتين احدهما تجريبية مؤلفة من (38) طالبة درسن وفقا لاستراتيجية بايرBeyer)) والاخرى ضابطة مؤلفة من (36) طالبة درسن وفقا للطريقة المعتادة.اعتمد الباحث احد تصاميم الضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين ذا الاختبار البعدي واستخدم المنهج التجريبي، كوفئت مجموعتا البحث في متغيرات (اختبار المعرفة السابقـة والتحصيل السابق في مادة الرياضيات واختبار الذكاء والعمر الزمني محسوبا بالاشهر والتحصيل الدراسي للابوين) .ولتحقيق هدف البحث اعد الباحث اختبارا للتفكير الهندسي مؤلفا من (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وتـــم التحقق مــن الصدق والثبات وحساب معامل الصعوبــــة والقـــــوة التمييزيــــة وفعاليــــة البدائــل الخاطئة للاختبار.استخدم الباحث معادلة كيودر - ريتشاردسون (K - R20) لحساب معامــــل ثبات اختبار التفكير الهندسي، واستخدم الاختبار التائي (t - Test) لعينتين مستقلتين لمعالجة البيانات.تم تطبيق التجربة على مجموعتي البحث حيث درس الباحث بنفسه المجموعة التجريبية وفقا لاستراتيجية بايرBeyer)) والمجموعة الضابطة وفقا للطريقة المعتادة، وبعد الانتهاء من تدريس الفصول الثلاثة (الهندسة المستوية والهندسة الاحداثية والهندسة الفضاء الثلاثي) طبق الباحث الاختبار على مجموعتي البحث، واجريت المعالجة الاحصائية اللازمة باستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين وكانت النتائج كالاتي : وجود فرق دال احصائيا بين متوسط درجات طالبات مجموعتي البحث في اختبار التفكير الهندسي ككل وفي كل مستوى من مستويات التفكير الهندسي الاربعة الاولى لفان هيل (Van Hiele) (الادراكي والتحليلي والترتيبي والاستنتاجي) ولصالح المجموعة التجريبية التي درست على وفق استراتيجية بايرBeyer)).كما قدم الباحث عددا من التوصيات والمقترحات لدراسات مستقبلية في هذا المجال. | The aim of current research to identify the impact of teaching using (Bayer) strategy in thinking among engineering students secondary grade in mathematics.And for the purpose of verification of the aim of the research was drafted following the null hypothesis : 1. There is no difference is statistically significant at the level (0.05) between the average scores of students who have studied according to the strategy of (Bayer) and the average score of students who studied in accordance with the usual way of testing the engineering thinking.The Sub - Zero derived hypotheses, including the following : a. There is no difference is statistically significant at the level (0.05) between the average scores of students who have studied according to the strategy of (Beyer) and the average score of students who studied in accordance with the usual teaching at the Visual level of levels of geometric thinking of the way.B. There is no difference is statistically significant at the level (0.05) between the average scores of students who have studied according to the strategy of (Beyer) and the average score of students who studied in accordance with the usual teaching at the analytsis level of levels of geometric thinking of the way.C. There is no difference is statistically significant at the level (0.05) between the average scores of students who have studied according to the strategy of (Beyer) and the average score of students who studied in accordance with the usual method of teaching in the ordinal level of levels of geometric thinking.D. There is no difference is statistically significant at the level (0.05) between the average scores of students who have studied according to the strategy of ( Beyer) and the average score of students who studied in accordance with the usual teaching method in deduction level of levels of geometric thinking.And the research community from the second grade students average day school for girls of the Directorate of Education Diyala for the academic year (2015 - 2016), and included a sample (74) students were selected from secondary selective Om Kalthoum for girls. Where the sample was divided into two groups, one experimental group of 38 students studied according to the strategy of ( Beyer) and the other a control group of 36 students studied in accordance with the usual way.Researcher a partial adjustment of the two unequal a posttest designs adopted and used the experimental method. Rewarded with two sets of search variables (prior knowledge test, previous achievement in mathematics, the IQ test, measured in months chronological age, educational attainment of the parents).To achieve the aim of the research test promising researcher to think about the engineering of the author (30) items of multiple choice, it was verified validity and reliability and the calculation of the difficulty and discriminatory power plants and the effectiveness of the wrong alternatives for testing.The researcher used the equation Kiodr - Richardson (K - R20) to calculate the geometric thinking test the stability coefficient, and use (t - Test) for two independent samples for data processing.The application of the experiment on two groups of Search where he studied the researcher himself the experimental group according to the strategy of (Beyer) and the control group according to the usual way, and after the completion of the teaching of the three chapters (plane geometry, Waypoint Engineering, Engineering triangular space) Researcher dish test on two groups of the search, and conducted statistical treatment (t - Test) necessary using the test for two independent samples and the results were as follows : The presence of a statistically significant difference between the average level students two sets of research in test engineering thinking as a whole and in each level engineering thinking the first four of (Van Hiele) (Visual, analysis, ordinal, deduction) and in approval of the experimental group that studied according to Beyer strategy Researcher also made a number of recommendations and suggestions for future studies in this area.

التفكير الابتكاري وعلاقته بالالغاز الرياضية وتقدير القيمـة العلميـة للرياضيات لدى طلبة كليات التربية الاساسية == The Inventive Thinking And It's Relationship With Mathematical Puzzles and Assessment of Scientific Value of Mathematics Among Students of Colleges of Basic Education

اسم المؤلف: عامر زهير حميد فنجان

اسم المشرف: غالب خزعل محمد مشكور

الموضوع العام: العلوم التربوية

السنة: 2017

الموضوع الدقيق: طرائق تدريس الرياضيات

الدرجة: ماجستير

الجامعة: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الاساسية

اللغة: العربية

مكان الجامعة: بغداد

الصفحات الاولى:

المستخلص: هدف البحث الحالي الى التعرف على : 1. التفكير الابتكاري لدى طلبة كلية التربية الاساسية.2. الالغاز الرياضية لدى طلبة كلية التربية الاساسية.3. تقدير القيمة العلمية للرياضيات لدى طلبة كلية التربية الاساسية.4. العلاقة بين التفكير الابتكاري والالغاز الرياضية لدى طلبه كلية التربية الاساسية.5. العلاقة بين التفكير الابتكاري وتقدير القيمة العلمية للرياضيات لدى طلبه كليات التربية الاساسية.6. الفرق في العلاقة بين التفكير الابتكاري والالغاز الرياضية وفقا لمتغير الجنس (ذكور، اناث) لدى طلبة كلية التربية الاساسية.7. الفرق في العلاقة بين التفكير الابتكاري وتقدير القيمة العلمية للرياضيات وفقا لمتغير الجنس (ذكور ، اناث) لدى طلبة كلية التربية الاساسية.8. اسهام كل من الالغاز الرياضية وتقدير القيمة العلمية للرياضيات في التفكير الابتكاري لدى طلبة كلية التربية الاساسية.وللتحقق من اهداف البحث المتقدمة صاغ الباحث الفرضيات الصفرية الاتية : 1. لاتوجد علاقة ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين التفكير الابتكاري والالغاز الرياضية لدى طلبة كلية التربية الاساسية.2. لاتوجد علاقة ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين التفكير الابتكاري وتقدير القيمة العلمية للرياضيات لدى طلبة كلية التربية الاساسية.3. لايوجد فرق في العلاقة ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين التفكير الابتكاري والالغاز الرياضية وفقا لمتغير الجنس (ذكور ، اناث) لدى طلبة كلية التربية الاساسية.4. لايوجد فرق في العلاقة ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين التفكير الابتكاري وتقدير القيمة العلمية للرياضيات وفقا لمتغير الجنس (ذكور ، اناث) لدى طلبة كلية التربية الاساسية.5. لايوجد اسهام لكل من الالغاز الرياضية وتقدير القيمة العلمية للرياضيات في التفكير الابتكاري لدى طلبة كلية التربية الاساسية. بلغ عدد افراد مجتمع البحث الكلي (208) طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الثالثة/ اقسام الرياضيات في كليات التربية الاساسية في الجامعات : ميسان وديالى والمستنصرية. بلغ عدد افراد عينة البحث الاساسية (82) طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الثالثة/ قسم الرياضيات _ الدراسة الصباحية في كلية التربية الاساسية في الجامعة المستنصرية للعام الدراسي 2016 - 2017م.. ومن اجل تحقيق اهداف البحث قام الباحث بالاتي : - 1. اعداد اختبار للتفكير الابتكاري في الرياضيات. 2. اعداد اختبار للالغاز الرياضية. 3. اعداد مقياس لتقدير القيمة العلمية للرياضيات. وتم التوصل الى : - 1. امتلاك طلبة المرحلة الثالثة في كلية التربية الاساسية من الجامعة المستنصرية للتفكير الابتكاري في الرياضيات.2. امتلاك طلبة المرحلة الثالثة في كلية التربية الاساسية من الجامعة المستنصرية القدرة على حل الالغاز الرياضية.3. امتلاك طلبة المرحلة الثالثة في كلية التربية الاساسية من الجامعة المستنصرية تقدير عال للقيمة العلمية للرياضيات. 4. توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين التفكير الابتكاري والالغاز الرياضية لدى طلبة عينة البحث.5. لاتوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين التفكير الابتكاري وتقدير القيمة العلمية للرياضيات لدى طلبة عينة البحث.5. لا توجد فروق في العلاقة الارتباطية ذات دلالة احصائية بين التفكير الابتكاري والالغاز الرياضية وتقدير القيمة العلمية للرياضيات تبعا لمتغير الجنس)ذكور، اناث(6. تسهم الالغاز الرياضية في التفكير الابتكاري ، ولايوجد اسهام للقيمة العلمية للرياضيات في التفكير الابتكاري طلبة عينة البحث. | The present study aims at identifying the following : 1. The inventive thinking of students of college of basic education.2. The mathematical puzzle of students of college of basic education.3. The assessment of scientific value of mathematics of students of college of basic education.4. The relation between the inventive thinking and mathematical puzzle of students of college of basic education.5. The relation between the inventive thinking and assessment of the scientific value of mathematics of students of college of basic education.6. The difference between the inventive thinking and mathematical puzzle according to gender variable (male, female) of students of college of basic education.7. The difference between the inventive thinking and the assessment of the scientific value of mathematics in students of college of basic education according to (male , female) of students of colleges of basic education. 8. The effect of mathematical puzzle and assessment of the scientific value of mathematics on the inventive thinking in students of college of basic education. To achieve the study aims the researcher has poste the null hypotheses 1. There is no statistical significant difference at (0.05) level of significance in the relation between the inventive thinking and mathematical puzzle of students of college of basic education. 2. There is no statistical significant difference at (0.05) level of significance in the relation between the relation between the inventive thinking and assessment of the scientific value of mathematics of students of college of basic education.3. There is no statistical significant difference at (0.05) level of significance in the relation between the inventive thinking and mathematical puzzle to gender variable (male, female) of students of college of basic education.4. There is no statistical significant difference at (0.05) level of significance in the relation between the relation between the inventive thinking and assessment of the scientific value of mathematics to gender variable (male, female) of students of college of basic education. 5. There is no effect of mathematical puzzle and assessment of the scientific value of mathematics on the inventive thinking of students of college of basic education. The population of the study consists of (208) male and female students from third year student math dept. in the colleges of basic education in mysan, Diala and al - Mustansiriyah universities. The simple of the study includes (82) male and female students from third year student / math dept. in the college of basic education in al - Mustansiriyah university for the academic year 2016 - 2017.To achieve the aims of the study the researcher has carried out the following procedures.1. Prepare a test to the inventive thinking in math.2. Prepare a test to the mathematical puzzle. 3. Prepare a measure to assessment of the scientific value of mathematics. The researcher has reached to the following results : 1. Students third year student / math dept. in the college of basic education in al - Mustansiriyah University have the inventive thinking in math.2. Students third year student / math dept. in the college of basic education in al - Mustansiriyah University have the ability to solve the mathematical puzzle.3. Students third year student / math dept. in the college of basic education in al - Mustansiriyah University have the assessment of the scientific value of math.4. There is correlative statistical relation between the inventive thinking and mathematical puzzle in the simples of the study.5. There is no correlative statistical relation between the inventive thinking and the assessment of the scientific value of mathematics in the simples of the study.6. There are no differences in the correlative statistical relation between the inventive thinking and mathematical puzzle and the assessment of the scientific value of mathematics according to gender variable (male, female). 7. The mathematical puzzle has an effect on the inventive thinking while the assessment of the scientific value of math has no effect on the inventive thinking of the simples of the study.

اثر انموذج تسريع التفكير في تحصيل طالبات الصف الاول المتوسط وتفكيرهن الرياضي == The Effect of the Accelerating Thinking Sample of the First - Grade Intermediate Female Students and their Mathematical Thinking

اسم المؤلف: داليا عباس جزاع

اسم المشرف: غالب خزعل محمد مشكور

الموضوع العام: العلوم التربوية

السنة: 2017

الموضوع الدقيق: طرائق تدريس الرياضيات

الدرجة: ماجستير

الجامعة: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الاساسية

اللغة: العربية

مكان الجامعة: بغداد

الصفحات الاولى:

المستخلص: The current study aims at recognizingA. the effect of the model to accelerate the thinking in the achievementof female students in the first - grade intermediate in mathematics, andB. the effect of the model of accelerating thinking in their mathematicalrecognition (visual thinking, inductive thinking, deductive thinking, associative thinking, solving the problem) for the first - grade intermediate female students.To achieve the research objectives the researcher has suggested the following two hypotheses : 1. There is no statistically significance (0.5) between the average marks of the experimental group of students who studied the model of acceleration of thinking and the average marks of the control group who studied the usual way in achievement test.2. The is no statistically significance (0.5) between the average marksof the experimental group of students who studied the model of acceleration of thinking and the average marks of the control group who studied the usual way in mathematical test.The following secondary hypotheses are derived from this main hypothesis : A. There is no statistically significance (0.5) between the average marks of the experimental group of female students who studied the model of acceleration of thinking and the average marks of the control group who studied in the visual thinking test.BB. There is no statistically significance (0.5) between the average marks of the experimental group of female students who studied the model of acceleration of thinking and the average marks of the control group who studied in the inductive thinking test.C. There is no statistically significance (0.5) between the average marks of the experimental group of female students who studied the model of acceleration of thinking and the average marks of the control group who studied in the deductive thinking test.D. There is no statistically significance (0.5) between the average marks of the experimental group of female students who studied the model of acceleration of thinking and the average marks of the control group who studied in the associative thinking test.E. There is no statistically significance (0.5) between the average marks of the experimental group of female students who studied the model of acceleration of thinking and the average marks of the control group who studied in the solving the problem test.The study sample consisted of 51 female students at Amal Intermediate School for Girls affiliated to the directorate of education / Baghdad at 3rd Karkh / second study course (2016 - 2017) of the book / part two / 5th and 2nd study course for the first - grade intermediate by 25 female students for the experimental group who studied mathematics according to accelerating thinking sample, and 26 female students for the control group due to usual way.The researcher has adopted one of these designs of partial control for two equal groups of post - test achievement test and pre - test for the mathematical thinking using semi - experimental sample. The two groups were rewarded (intelligence test, previous knowledge test, previousCachievement, mathematical thinking test, educational attainment of parents, the chronological age calculated by months). The researcher designed behavioral aims for the two study courses in accordance with the three levels : (memory, recognition, application). Its total number was 114 aims.Besides, the researcher has prepared 44 teaching plans for every group consisted of research objects and she also made two tests; one of the for the achievement post - test containing 30 items. The authenticity and characteristics of cyclometer were verified. And the other mathematical thinking consisted of 30 items. The apparent honesty and veracity of the construct was verified using Person Correlation Coefficient and the Cycometer properties were tested for mathematical reasoning testing.The researcher used Coder Richardson formula 20 to calculate the stability coefficient 84% and mathematical thinking using the second test ( T - test ) for data processing. She has calculated that adoption of the model of acceleration of thinking that has a positive impact on achievement and mathematical thinking in mathematics making valuable recommendations and several proposals.

اثر استخدام استراتيجية التلمذة المعرفية في تحصيل مادة الرياضيات لدى طالبات الصف الاول المتوسط وتفكيرهن الجانبي == The Effect of using Cognitive apprenticeship strategy on the Achievement of mathematics on the first grade intermediate female students and their lateral thinking

اسم المؤلف: اخلاص صباح عبد الامير الشمري

اسم المشرف: عباس ناجي عبد الامير المشهداني

الموضوع العام: العلوم التربوية

السنة: 2017

الموضوع الدقيق: طرائق تدريس الرياضيات

الدرجة: ماجستير

الجامعة: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الاساسية

اللغة: العربية

مكان الجامعة: بغداد

الصفحات الاولى:

المستخلص: هدف البحث الحالي الى معرفة اثر استراتيجية التلمذة المعرفية في تحصيل مادة الرياضيات لدى طالبات الصف الاول المتوسط وتفكيرهن الجانبي, وتحقيقا لاهداف البحث اعتمدت الباحثة المنهج التجريبي ذا الاختبار القبلي والبعدي للتفكير الجانبي والاختبار التحصيلي , وللتحقق من هدف البحث وضعت الفرضيات الصفرية الاتية : 1. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن وفقا لاستراتيجية التلمذة المعرفية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن وفقا للطريقة المعتادة في التدريس في الاختبار التحصيلي.2. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن وفقا لاستراتيجية التلمذة المعرفية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن وفقا للطريقة المعتادة في التدريس في اختبار التفكير الجانبي.حيث تم تحديد مجتمع البحث الذي يمثل المدارس المتوسطة والثانوية للبنات ضمن المديرية العامة لتربية الكرخ الثانية، اختيرت عينة البحث (80) طالبة من طالبات الصف الاول المتوسط من مدرسة ثانوية مؤتة للبنات قصديا، وقسمت العينة على مجموعتين , مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة : - المجموعة التجريبية (40) طالبة درست وفق استراتيجية التلمذة المعرفية. - المجموعة الضابطة (40) طالبة درست وفق الطريقة المعتادة . تم اجراء التكافؤ بين مجموعتي البحث في بعض المتغيرات مثل(العمر الزمني، التحصيل السابق ، المعلومات السابقة ، مستوى الذكاء، التفكير الجانبي القبلي, التحصيل الدراسي للابوين) , وتم بناء اختبارين وهما.• اختبار التحصيل : تكون بصيغته النهائية من (40) فقرة اختبارية من النوع الموضوعي .• واختبار التفكير الجانبي : وقد تكون بصيغته النهائية مـــــن (30) فقرة . طبقت التجربة في الفصل الدراسي الاول من العام الدراسي(2017_2016) وبواقع (5) حصص لكل مجموعة اسبوعيا وقامت الباحثة بتدريس مجموعتي البحث بنفسها بعد ان صاغت اهدافا سلوكية للفصول الثلاثة وللمستويات الثلاثة من مستويات بلوم للمجال المعرفي (تذكر، فهم، تطبيق) بلغ عددها (164) هدفا. كما اعدت الباحثة (50) خطة تدريسية لكل مجموعة تضمنت موضوعات البحث. واجريت التحليلات الاحصائية المناسبة لنتائج الاختبارين حيث استخدمت الباحثة معادلة كيودر - ريتشاردسون (K - R20) لحساب معامــــل ثبات الاختبار التحصيلي، ومعادلة الفا - كرونباخ لحساب معامل ثبات اختبار التفكير الجانبي، ومعاملات الصعوبة والتمييز وفعالية البدائل ومعامل ارتباط بيرسون من خلال البرنامج الاحصائي SPSS واستخدمت الاختبار التائي (t - Test) لعينتين مستقلتين لمعالجة البيانات واشارت النتائج الى تفوق طالبات المجموعة التجريبية على طالبات المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل واختبار التفكير الجانبي.وكان من اهم النتائج التي توصل اليها البحث : • ان اعتماد استراتيجية التلمذة المعرفية له اثر ايجابي في التحصيل والتفكير الجانبي في مادة الرياضيات. وقدمت الباحثة مقترحات عدة منها : 1.اجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية ولمراحل دراسية اخرى ولمواد دراسية مختلفة. 2.اجراء دراسة حول استخدام استراتيجية التلمذة المعرفية في متغيرات اخرى كالتفكير الناقد واكتساب المفاهيم والقدرة على حل المشكلات | The recent research aims to identify the effect of Cognitive Apprenticeship strategy in the Achievement in mathematics of first grade girl students and their lateral thinking. and to achieve the goals the researcher adopted experimental method groups and of the control group with a post test. And put the following null hypothesis : 1. There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the mean scores of students of the experimental group who were studying according to the Cognitive Apprenticeship strategy and the mean scores of students of control group who were studying according to the traditional method of teaching in the achievement test.2. There is no difference a statistically significant at the level of significance (0.05) between the mean scores of students iof the experimental group who were studying according to Cognitive Apprenticeship strategy and the control group who were studying as the traditional method in Test of the Lateral Thinking.It has been identified and the research community, which represents middle and high schools for girls in the General Directorate for Education second Karkh , and the research sample consisted of (80) female students from the first class of intermediate school for girls( Muta), and the sample was divided into two groups experimental group and control group : - The experimental group consisted of (40) students who were taught according to the Cognitive Apprenticeship strategy. - Control group consisted of (40) who were taught according to the traditional method .Both groups were equalized on the variables (age calculated in months, previous achievement, test prior knowledge, intelligence test scores, prior lateral thinking , educational qualification of the parents) , it has been built two test were as follows : 1. Achievement test : which consisting of (40) items, test of the kind of substantive .2.Test of Lateral thinking : which consisting of (30) items. The experiment have been applied in the first semester for the academic year (2016 - 2017) by (5) lessons for each group and the researcher taught the research groups by herself after that drafted the behavioral goals of the three chapters and three levels of Bloom's cognitive domain levels (remembering, comprehension , application) as the number reached (164) goals. The researcher prepared (50) teaching plan for each group included research subjects.Appropriate statistical analysis of the results of the two tests were carried out where the researcher used Kiodr - Richardson equation (K - R20) to calculate the achievement test stability coefficient, Alpha - Cronbach equation to calculate the test lateral thinking stability coefficient, and the coefficients of difficulty and discrimination and effective alternatives and Pearson correlation coefficient through the statistical program SPSS was used (t - test) for two independent samples for data processing and the results Showed superiority than students in the experimental group to the control group in achievement test and test of lateral thinking. The most important findings of the researcher in this research : • The adoption of cognitive apprenticeship strategy has a positive effect on achievement and lateral thinking in mathematics. : The researcher made several suggestions, including 1.conducting an identical study of the current study and to other phases of study and to different subjects.2. Conduct a study on the use of cognitive apprenticeship strategy in other variables like critical thinking and the acquisition of concepts and the ability to solve problems