البحث — المستودع الرقمي العراقي

المستخلص: هدف البحث الى تعرف ( اثر السنادات التعليمية في تحصيل مادة الحاسوب لدى طلاب الصف الاول المتوسط )وتحقيقا لهذا البحث وضعت الفرضية الاتية : - "يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى ( 0,05 ) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية التي درست وفق السنادات التعليمية ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة التقليدية ". وشملت عينة البحث التي اختيرت بطريقة مرحلية عشوائية، شعبتين دراسيتين من مدرسة ثانوية السراج للبنين في قاطع الدورة/ قضاء المامون الكرخ الثانية، لتمثل الاولى المجموعة التجريبية والبالغ عددها (25) طالب، ولتمثل الثانية المجموعة الضابطة والبالغ عدد افرادها (25) طالب ايضا بعد استبعاد الراسبين ،ومن ثم اجراء المكافئة بينهما في متغيرات ( العمر، الذكاء، تحصيل الوالدين ،درجات الكورس الاول ).وقد اعد الباحث الخطط التدريسية لمحتوى المادة الدراسية المتمثلة للفصلين : الثالث،والرابع،وموضوع تعريف برنامج العروض التقدمية PowerPoint من الفصل الخامس،اذ اعد هذه الخطط للمجموعة التجريبية والضابطة وبواقع عشرة خطط لكل منها.وقد اعد الباحث اختبارا تحصيلا باتباع خطوات اعداد الاختبارات المتمثلة بتحديد المادة الدراسية ،والاهداف السلوكية والخارطة الاختبارية، واستخراج الصدق،والصعوبة،والتمييز،وفاعلية البدائل،والثبات ،له وبناء على ذلك تكون الاختبار من (40) فقرة بصيغته النهائية .ولتحليل البيانات احصائيا تم استخدام عدة وسائل منها الاختبار التائي لعينتين مستقلتين،واختبار مان وتني ومعادلة حجم الاثر .وتوصلت الدراسة الى انه "يوجد فرق ذو دلالة احصائية في التحصيل بين المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة ولمصلحة المجموعة التجريبية ".وفي ضوء نتائج البحث اوصى الباحث بعدد من التوصيات والمقترحات | The research aims at identifying the effect of educational scaffold on the Achievement of the computer subject for the firs it - year intermediate Students.To achieve the aim of the research ,the researcher formulated the zero hypothesis is set : There is no a difference with statistical significance at the level (0,05) between The average degrees of the students in the experimental grop who study According to the educational scaffold and the average degrees of the students who study according to the traditional method. The sample of the study is chosen In a random, phased manner which includes tow classes from the sarraj secondary school for boys in Dora - Al - Mammon district Alkarkh/2 . the first class represents the experimental group(25) students and The second represents ordinary group with(25) students too except those Who failed .then the equality between them was made according to age . Intelligence, level of education for the parents and the degree of the first Course.The research put study plan for the subject which includes the third and Fourth chapter and to identify the power point in chapter five for the two Groups ten plans each.The researcher set a collection test by following steps to prepare the tests like Assigning the material and behavioral aims and the test map.Also to find out truth, credibility, difficulty, realizing and effectiveness of Alternatives for it .According to that above , the test includes 40 item as a final form.To analyze the data statistically ,many means were used like T - test for two Independent samples Ana man withy the the formula of effect size .The study arrived at the following : There is a difference with statistical significance in the achievement between the Two groups for the sake of the experimental group . According to the results of the research, the research recommends some conclusions and Recommendations and suggestion.

الصفحات الاولى:

اثر استخدام استراتيجيات ستيرنبيرج لتدريس مادة مبادئ الفلسفة وعلم النفس في تنمية مهارات التفكير الابداعي لدى طلاب الصف الخامس الادبي

اسم المؤلف: ليث حميد عباس المساري

الجامعة: الجامعة العراقية - كلية التربية - قسم العلوم التربوية والنفسية

اسم المشرف: كفاح يحيى صالح العسكري

الموضوع العام: العلوم التربوية

الموضوع الدقيق: المناهج وطرائق التدريس

الدرجة: ماجستير

اللغة: العربية

السنة: 2016

مكان الجامعة: بغداد

المستخلص: الابداع نشاط انساني يتضمن ايجاد حلول للمشكلات والمواقف التي تواجهه بطريقه غير تقليدية وايجاد حل جديد لا يعلمه الاخرون , اي انها عملية اعادة وتنظيم وبناء وصياغة , وهي من منظار تربوي تلك القدرة التي يمكن تطويرهواتنميتهواتعليمها للطلاب . يرمي البحث الحالي الى معرفة اثر استخدام استراتيجيات ( ستيرنبيرج ) لتدريس مادة مبادئ الفلسفة وعلم النفس في تنمية مهارات التفكير الابداعي لدى طلبة الصف الخامس الادبي .وضع الباحث الفرضيات الصفرية الاتية :  لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة مبادئ الفلسفة وعلم النفس باستخدام استراتيجيات ستيرنبرج ومتوسط درجات المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها باستعمال الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الابداعي البعدي لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة مبادئ الفلسفة وعلم النفس باستخدام استراتيجيات ( ستيرنبيرج ) ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في مهارات اختبار مهارات التفكير الابداعي البعدي ( الطلاقة , المرونة , الاصالة ) .وكان عدد الطلاب (40) طالبا بواقع (20) طالبا للمجموعة الضابطة و(20) طالبا للمجموعة التجريبية .اختار الباحث التصميم التجريبي تصميم المجموعات المتكافئة ذات الضبط الجزئي. واستخدم الباحث اختبار التفكير الابداعي الذي اعده ( السيد خير الله ) وقد اوجد الباحث صدق الاختبار وثباته .واستخدم الباحث الوسائل الاحصائية الاتية : 1 - الاختبار التائي ( T - Test ) لعينيتين مستقلتين 2 - مربع كاي ( كا2 ) 3 - معامل ارتباط بيرسون4 - معامل سبيرمان - براون توصل الباحث الى النتائج الاتية : تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسووافق استراتيجيات ( ستيرنبيرج ) على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسووافق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الابداعي البعديوقدم الباحث توصيات عدة منها : 1. اعتماد استراتيجيات(ستيرنبيرج ) استراتيجيات تدريسية فاعلة في اكتساب وتنمية التفكير الابداعي في المرحلة الاعدادية .2. التاكيد على استراتيجيات(ستيرنبيرج ) اثناء اعداد المدرسين والمدرسات في كليات التربية او من خلال التحاقهم بدورات تدريبية في اثناء الخدمة .وقدم الباحث مقترحات عدة منها : 1. اجراء دراسة لمعرفة اثر استراتيجيات ( ستيرنبيرج ) على تنمية انواع اخرى من التفكير منها ( التفكير الناقد ، التفكير الاستدلالي ) .2. اجراء دراسة مماثلة لمعرفة اثر استراتيجيات ( ستيرنبيرج ) في مراحل دراسية مختلفة كـ المرحلة المتوسطة والمرحلة الجامعية . | Creativity is a human activity includes finding solutions to problems and situations they face in a non - traditional way and to find a new solution that others do not see it, that is, they re - organizing and building process, which is from an educational perspective is an ability that can be developed and teaching it to the students.The current research is aimed to know the effect of using (Sternberg) strategies to teach the principles of philosophy and psychology at the development of creative thinking skills in fifth grade literary students.The researcher put zero hypotheses as follows : 1. There is no difference statistically significant at the level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied philosophy and psychology using Sternberg strategies and the average scores of the control group who studied the same material using the usual way to test creative thinking posttest. 2. There is no difference statistically significant at the level (0.05) between the average scores of the experimental group students studying material principles of philosophy and psychology using strategies (Sternberg) and the average scores of the control group students who are studying the same material in the usual way in the areas of creative thinking test.3. The number of students was (40) , (20 student) for the control group and (20 student ) for the experimental group.The researcher chose the experimental design for the design of the equal groups of partial control. The researcher used the creative thinking test prepared by (Mr. Khairallah), which is found to be sincere and persistent. The researcher used the following statistical methods : 1. Alta'i test (T - Test) for two independent samples. 2. kai - square (Ca 2) 3. Persaun connection coefficient. 4 - Spearman - Brown coefficientThe researcher found the following results : The experimental group students who have studied in accordance with the strategies (Sternberg) were superior to the control group students who have studied in accordance with the normal way in creative thinking test posttest.The researcher presented a number of recommendations including1. Adopting (Sternberg) strategies in effective teaching as strategies to acquire and develop creative thinking in the preparatory stage.2. Emphasizing on (Sternberg) strategies during the preparation of teachers in colleges of education or who will attend training courses during service.The researcher presented several suggestions for further studies, including : 1. Conducting a study to know the effect of (Sternberg) strategies on the development of other types of thinking like (critical thinking, deductive) thinking.2. Conducting a similar study to determine the impact of the (Sternberg) strategies in different stages of learning as in secondary schools and undergraduates.

الصفحات الاولى: