اثر استخدام استراتيجيات ستيرنبيرج لتدريس مادة مبادئ الفلسفة وعلم النفس في تنمية مهارات التفكير الابداعي لدى طلاب الصف الخامس الادبي
Author name:
ليث حميد عباس المساري
Supervisor name:
كفاح يحيى صالح العسكري
General topic:
Educational Sciences
Specific topic:
Curriculum and Teaching Methods
Degree:
Master
University:
Aliraqia University - Faculty Of Education - Department Of Educational And Psychological Sciences
Language:
Arabic
University location:
Baghdad
First pages:
05T2981 - p.pdf
Abstract:
الابداع نشاط انساني يتضمن ايجاد حلول للمشكلات والمواقف التي تواجهه بطريقه غير تقليدية وايجاد حل جديد لا يعلمه الاخرون , اي انها عملية اعادة وتنظيم وبناء وصياغة , وهي من منظار تربوي تلك القدرة التي يمكن تطويرهواتنميتهواتعليمها للطلاب . يرمي البحث الحالي الى معرفة اثر استخدام استراتيجيات ( ستيرنبيرج ) لتدريس مادة مبادئ الفلسفة وعلم النفس في تنمية مهارات التفكير الابداعي لدى طلبة الصف الخامس الادبي .وضع الباحث الفرضيات الصفرية الاتية : لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة مبادئ الفلسفة وعلم النفس باستخدام استراتيجيات ستيرنبرج ومتوسط درجات المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها باستعمال الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الابداعي البعدي لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة مبادئ الفلسفة وعلم النفس باستخدام استراتيجيات ( ستيرنبيرج ) ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في مهارات اختبار مهارات التفكير الابداعي البعدي ( الطلاقة , المرونة , الاصالة ) .وكان عدد الطلاب (40) طالبا بواقع (20) طالبا للمجموعة الضابطة و(20) طالبا للمجموعة التجريبية .اختار الباحث التصميم التجريبي تصميم المجموعات المتكافئة ذات الضبط الجزئي. واستخدم الباحث اختبار التفكير الابداعي الذي اعده ( السيد خير الله ) وقد اوجد الباحث صدق الاختبار وثباته .واستخدم الباحث الوسائل الاحصائية الاتية : 1 - الاختبار التائي ( T - Test ) لعينيتين مستقلتين 2 - مربع كاي ( كا2 ) 3 - معامل ارتباط بيرسون4 - معامل سبيرمان - براون توصل الباحث الى النتائج الاتية : تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسووافق استراتيجيات ( ستيرنبيرج ) على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسووافق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الابداعي البعديوقدم الباحث توصيات عدة منها : 1. اعتماد استراتيجيات(ستيرنبيرج ) استراتيجيات تدريسية فاعلة في اكتساب وتنمية التفكير الابداعي في المرحلة الاعدادية .2. التاكيد على استراتيجيات(ستيرنبيرج ) اثناء اعداد المدرسين والمدرسات في كليات التربية او من خلال التحاقهم بدورات تدريبية في اثناء الخدمة .وقدم الباحث مقترحات عدة منها : 1. اجراء دراسة لمعرفة اثر استراتيجيات ( ستيرنبيرج ) على تنمية انواع اخرى من التفكير منها ( التفكير الناقد ، التفكير الاستدلالي ) .2. اجراء دراسة مماثلة لمعرفة اثر استراتيجيات ( ستيرنبيرج ) في مراحل دراسية مختلفة كـ المرحلة المتوسطة والمرحلة الجامعية . | Creativity is a human activity includes finding solutions to problems and situations they face in a non - traditional way and to find a new solution that others do not see it, that is, they re - organizing and building process, which is from an educational perspective is an ability that can be developed and teaching it to the students.The current research is aimed to know the effect of using (Sternberg) strategies to teach the principles of philosophy and psychology at the development of creative thinking skills in fifth grade literary students.The researcher put zero hypotheses as follows : 1. There is no difference statistically significant at the level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied philosophy and psychology using Sternberg strategies and the average scores of the control group who studied the same material using the usual way to test creative thinking posttest. 2. There is no difference statistically significant at the level (0.05) between the average scores of the experimental group students studying material principles of philosophy and psychology using strategies (Sternberg) and the average scores of the control group students who are studying the same material in the usual way in the areas of creative thinking test.3. The number of students was (40) , (20 student) for the control group and (20 student ) for the experimental group.The researcher chose the experimental design for the design of the equal groups of partial control. The researcher used the creative thinking test prepared by (Mr. Khairallah), which is found to be sincere and persistent. The researcher used the following statistical methods : 1. Alta'i test (T - Test) for two independent samples. 2. kai - square (Ca 2) 3. Persaun connection coefficient. 4 - Spearman - Brown coefficientThe researcher found the following results : The experimental group students who have studied in accordance with the strategies (Sternberg) were superior to the control group students who have studied in accordance with the normal way in creative thinking test posttest.The researcher presented a number of recommendations including1. Adopting (Sternberg) strategies in effective teaching as strategies to acquire and develop creative thinking in the preparatory stage.2. Emphasizing on (Sternberg) strategies during the preparation of teachers in colleges of education or who will attend training courses during service.The researcher presented several suggestions for further studies, including : 1. Conducting a study to know the effect of (Sternberg) strategies on the development of other types of thinking like (critical thinking, deductive) thinking.2. Conducting a similar study to determine the impact of the (Sternberg) strategies in different stages of learning as in secondary schools and undergraduates.
