Share
اثر استراتيجية فجوة المعلومات في تحصيل تلميذات الصف الخامس الابتدائي ودافعيتهن نحو مادة العلوم == The effect of Information gap strategy in the achievement of primary fifth school girls and their motivation towards the sciences
Author name:
ندى بدر حسين الصافي
Supervisor name:
مهدي علوان عبود القريشي
General topic:
Educational Sciences
Specific topic:
Curriculum and Teaching Methods
Degree:
Master
University:
Wasit University - Faculty Of Education - Department Of Educational And Psychological Sciences
Language:
Arabic
University location:
Wasit
First pages:
05T3174 - p.pdf
Abstract:
هدفت الدراسة الى معرفة اثر استراتيجية فجوة المعلومات في تحصيل تلميذات الصف الخامس الابتدائي ودافعيتهن نحو مادة العلوم من خلال التحقق من الفرضيتين الصفريتين الاتيتين : 1. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تحصيل تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن باستراتيجية فجوة المعلومات وبين متوسط درجات تحصيل تلميذات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن بالطريقة الاعتيادية في مادة العلوم.2. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن باستراتيجية فجوة المعلومات وبين متوسط درجات تلميذات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن بالطريقة الاعتيادية في الدافعية نحو مادة العلوم. استعملت الباحثة التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي المتمثل بالاختبار البعدي للتحصيل والدافعية . تحدد مجتمع البحث بالمدارس الابتدائية الحكومية في قضاء الحي/ محافظة واسط, تم اختيار مدرسة التسامي الابتدائية للبنات بصورة قصدية لتمثل عينة البحث, وتم اختيار شعبة (ب) بالتعيين العشوائي لتكون المجموعة التجريبية, وكان عدد التلميذات فيها (26) تلميذة, وتدرس مادة العلوم باستراتيجية فجوة المعلومات, وشعبة (ا) تمثل المجموعة الضابطة وكان عدد تلميذاتها (25) تلميذة, وتدرس المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية.ولضمان السلامة الداخلية والخارجية تمت مكافاة مجموعتي البحث بالمتغيرات الاتية (العمر الزمني, متغير الذكاء, معدل السنة السابقة لمادة للعلوم, درجات الفصل الاول لمادة العلوم) وقامت الباحثة باعداد مستلزمات البحث بـ (تحديد المادة العلمية التي تضمنتها تجربة البحث وهي الوحدات (الثالثة, والرابعة, والخامسة) من كتاب مادة العلوم وبواقع ( 196 ) غرضا سلوكيا, واعداد الخطط التدريسية اليومية المناسبة لتحقيق الاغراض السلوكية لهذه الوحدات). تكونت ادوات البحث من : 1 - اختبار التحصيل : - قامت الباحثة باعداد اختبار تحصيلي الذي يضم (40) فقرة, تم التحقق من الصدق الظاهري وصدق المحتوى , فضلا عن استخراج معامل ثباته بطريقة التجزئة النصفية الذي بلغ (0.85) وبمعادلة كيودر ريتشاردسون20 فبلغ (0.81).2 - مقياس دافعية التعلم : - قامت الباحثة ببناء واعداد مقياس دافعية التعلم وهو يتكون من ( 26) فقرة تم التحقق من الصدق الظاهري وصدق البناء له , فضلا عن استخراج معامل ثباته بطريقتين هما التجزئة النصفية الذي بلغ (0.73) ومعادلة الفا كرو نباخ الذي بلغ (0.75). طبقت التجربة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2015 - 2016) واستمرت طوال الفصل الدراسي الثاني علـى مـدى (9) اسابيـع بواقـع اربع حصص اسبوعيا لكل مجموعة وقامت الباحثة بتدريس المجموعتين بنفسها, واعتمدت الباحثة الوسائل الاحصائية الاتية : الاختبار التائي لعينتين مستقلتين, معادلة الفاكرونباخ, معامل ارتباط بيرسون, معادلة سبيرمان - براون, معادلة كيودر ريتشاردسون20 , معادلة كوبر. وبعد الانتهاء من تطبيق التجربة, واختبار التلميذات , وتصحيح الاجابات, ومعالجة البيانات احصائيا باستعمال الحقيبة الاحصائية للعلوم الاجتماعية (spss) اظهرت النتائج ما ياتي : 1 - وجود فرق دال احصائيا بين المجموعتين التجريبية والضابطة في متغير التحصيل لصالح المجموعة التجريبية.2 - وجود فرق دال احصائيا بين المجموعتين التجريبية والضابطة في متغير دافعية التعلم لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء تلك النتائج استنتجت الباحثة ان اعتماد استراتيجية فجوة المعلومات كان لها اثر كبير وايجابي في زيادة التحصيل ودافعية التعلم لتلميذات الصف الخامس الابتدائي, كما اوصت الباحثة بتوصيات عديدة منها : اعتماد استراتيجية فجوة المعلومات في تدريس مادة العلوم , وضرورة التدريس على وفق الطرائق والاستراتيجيات الحديثة , وفضلا عن ذلك فقد اقترحت اجراء دراسات اخرى منها : معرفة اثر استراتيجية فجوة المعلومات في المتغيرات التي لم ترد في البحث مثل (التفكير العلمي, الاستبقاء, الميول والاتجاهات , واتخاذ القرار). | The study aims to identify the impact of the information gap strategy in the achievement of primary fifth - school girls and their motivation towards the sciences through verification the following zero hypotheses : 1. There is no difference is statistically significant at the level (0.05) between the average scores of the experimental group of pupils who are studying information gap strategy and between the average scores of the control group of pupils who are studying in the usual way2. There is no difference is statistically significant at the level (0.05) between the average scores of the experimental group pupils who are studying information gap strategy and between the average scores of the control group pupils who are studying in the usual way in motivation toward science . Researcher used experimental design a partial adjust (the control group and the experimental group ) in accordance with the post test. The research community is limited to Fifth grade pupils in Al - tasami primary school for Girls in Al - Hay district/Wasit province . The study sample was 51 pupils distributed into two groups, Division (b) was chosen by random identification to be the experimental group, and the number of pupils where 26 pupils, pupils has been taught the subjects of science by using information gap strategy. group (a) represent the control group and the number of its students is (25) schoolgirl and has been taught the same subject according to ordinary method. In order to ensure internal and external safety the two groups were equalized by the following variables (chronological age, variable intelligence, the rate of the previous year, scores the first chapter of science). The researcher has prepared all the research requirement represented by (determine the scientific material which is included in the research experiment which is chapter (third, fourth, and fifth) chapter of the science book, with (196) behavioral purposes and preparing the daily lesson plans that are appropriate for achieving the behavioral purposes of these chapters.Tools of research consisted of : 1. Achievement test : The researcher prepared an achievement test which includes (40) items , has been verified virtual honesty and sincerity of the content, as well as the extraction of stability coefficient by using half division which reached to (0.85(.2. The standard of learning motive : The researcher has built and prepared the standard of learning motive scale which includes (26)items has been verified virtual honesty and construction endorsed him, as well as extraction of stability coefficient in two ways. by using half division, the stability of the test reaches to (0.73 ) and by using the equation of alpha cronbach reached (0.75) . The experiment applied in the second semester of the study year (2015 - 2016) and continued along the second semester for (9) week in the amount of four lectures weekly for each group, and the researcher taught the two groups by herself , and depended on the following statistical tool : T.test for two independent samples, Alfa - kronbakh equation, bearson correlation coefficience, the equation of Spearman - Brown. After finishing the application of the experiment, testing of pupils, correcting the answers and processing data statistically using the bag statistical social sciences (spss) results showed the following : 1. There is a statistical significant difference between the controlled and experimental groups in achievement variable for the benefit of the experimental group .2. There is a statistical significant difference between the controlled and the experimental groups in the variable of learning motive for the benefit of the experimental group . in the light of these results, the researcher concluded that depending on the information gap strategy had a great and positive impact in increasing achievement and motivation of learning for pupils fifth grade, as the researcher recommended in many recommendations including : depending on the information gap strategy in teaching of the science subject, the necessity of teaching according to modern strategy. In addition to that, the researcher suggested further studies including : knowledge of the impact of the information gap strategy in the variables that are not mentioned in the research such as (scientific thinking, retention, tendencies and trends, and decision - making).
