Share
اثر استخدام السبورة التفاعلية في تطوير الكفاءة النحوية للمتعلمين العراقيين دارسي اللغة الانكليزية لغة اجنبية == The Impact of Using Interactive Whiteboard on Developing the Grammatical Competence of Iraqi EFL Learners
Author name:
رشا لؤي ابراهيم
Supervisor name:
ضحى عطا الله حسن القره غولي
General topic:
Educational Sciences
Specific topic:
Methods of Teaching English Language
Degree:
Master
University:
Mustansiriyah University - Faculty Of Basic Education - Department Of Teaching Methods
Language:
English
University location:
Baghdad
First pages:
05T3062 - p.pdf
Abstract:
يعد تدريس القواعد واحدا من اهم عناصر تعليم الطلبة اللغة الانكليزية لغة اجنبية ووسيلة لتطوير تعلم اللغة الاجنبية فهو يزيد من ادراك الطلبة للافكار الرئيسية في النص واكتشاف تراكيب النص وهو ضروري لاستخدام اللغة بشكل جيد. ونظرا لصعوبة تعلم قواعد النحو, فقد اظهرت البحوث وجود انواع مختلفة من ستراتيجيات التدريس لتحسين القدرة على تعلم قواعد النحو وقد استخدمت السبورة التفاعلية في الدراسة الحالية كوسيلة تعليمية مساعدة يمكن استخدامها لتسهيل التعلم التواصلي والهادف. ولذلك فان الدراسة الحالية تهدف الى استقصاء اثر استخدام السبورة التفاعلية في تدريس النحو في تطوير الكفاءة النحوية للمتعلمين العراقيين دارسي اللغة الانكليزية لغة اجنبية. تنص الفرضية الصفرية على انه لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية بين متوسط درجات الطالبات اللائي يدرسن التراكيب النحوية باستخدام السبورة التفاعلية ومتوسط درجات الطالبات اللائي يدرسن هذه التراكيب باستخدام الطريقة الموصى بها في دليل المعلم. يتكون مجتمع البحث في الدراسة الحالية من طالبات الصف الخامس الاعدادي /الفرع العلمي في المدارس الاعدادية والثانوية في بغداد/ مديرية تربية الكرخ الاولى للعام الدراسي 2016 - 2017 . تتالف عينة الدراسة من 83 طالبة موزعات الى مجموعتين المجموعة التجريبية تتكون من 42 طالبة بينما المجموعة الضابطة تتكون من 41 طالبة وقد تم اختيار المجموعتين بشكل عشوائي من اعدادية بغداد للبنات في محافظة بغداد. كوفئ افراد المجموعتين في عدة متغيرات كالتحصيل الدراسي لاباء وامهات الطالبات، وتحصيلهن في مادة اللغة الانكليزية في امتحان نصف السنة، واعمارهن بالاشهر وكذلك درجاتهن في الاختبار القبلي اضافة الى تحييد عدة عوامل خارجية اخرى. لتحقيق الهدف من الدراسة تم تطبيق التجربةباستخدام تصميم تجريبي يدعى تصميم المجموعة الضابطة ذي الاختبارين القبلي والبعدي حيث تم تدريس المجموعتين التجريبية والضابطة نفس المادة الدراسية والتي تحددت بالفصل (الخامس, السادس, السابع) من المنهج المقرر عدا استخدام السبورة التفاعلية التي تم تطبيقها مع المجموعة التجريبية فقط. وقد قامت الباحثة بنفسها بتدريس المجموعتين. اعدت الباحثة نموذجين من الاختبار التحصيلي القبلي والبعدي وعرضتها على مجموعة من الخبراء للتحقق من مدى صدقها. اما الثبات فقد تحقق باستخدام كرونباخ الفوا تبين انه يساوي 0.896 والذي يشير الى ان الاختبارثابت. بعد ذلك تم تحليل فقرات الاختبار لتحديد فعالية كل فقرة من حيث درجة صعوبتهوا قوة تمييزها.طبق الاختبار القبلي على عينة الدراسة قبل البدء بالتجربة ومن ثم طبق الاختبار البعدي بعد الانتهاء من التجربة. وتم تحليل بيانات الاختبار البعدي باستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين لمعرفة الفروق الاحصائية الدالة بين المجموعتين وتبين وجود فروق دالة احصائية بين متوسطي درجات المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية. وكذلك تبين انه توجد فروق ذات دلالة احصائية بين الاختبارين القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي مما يظهر تطورا في التحصيل. كخلاصة يمكن الاستنتاج بان استخدام السبورة التفاعلية كوسيلة تعليمية له تاثير ايجابي في تطوير الكفاءة النحوية للطالبات. في ضوء نتائج الدراسة وضعت عدد من التوصيات والمقترحات لدراسات اخرى. | Grammar instruction is the most focal element in language teaching for EFL students and can be employed as a means of improving the foreign language learning. It seems to be essential for good use of language, as it enhances students’ ability in other language skills and other English subjects like literature subject. Due to the difficult nature of grammar learning, researches have shown that different types of teaching aids are suggested to improve the ability of learning grammatical rules. The Interactive Whiteboard is adopted in the present study as a teaching aid that can be used to facilitate communicative and meaningful learning. Therefore, this study aims to investigate the effect of employing Interactive Whiteboard in teaching grammar on developing Iraqi EFL learners’ grammatical competence. The null hypothesis states that there is no statistically significant difference between the mean scores of the students who are taught grammatical structures using the Interactive Whiteboard and that of the students who are taught these structures using the method recommended by the teacher’s book. The population of the present study is the female students of the fifth - grade (the scientific branch) preparatory and secondary schools in Baghdad during the academic year 2016 - 2017. The sample of the study involves 83 students : an experimental group of 42 and a control group of 41. The two groups are randomly chosen from Baghdad Preparatory School for Girls in Baghdad. The subjects of both groups are equalized in the level of their parents’ education, their age, their achievement in English in the mid - year exam, their grades on the pre - test, as well as some extraneous factors. To fulfil the aim of the study, an experiment is conducted using a non - equivalent pretest posttest control group design. These groups are taught the same material which contains three units from the textbook English for Iraq 5th Preparatory (Units 5, 6 and 7) except for the Interactive Whiteboard, which is introduced to the experimental group only. The researcher herself taught the two groups. Two versions of an achievement test (pretest and posttest) are constructed by the researcher and exposed to a jury of experts to verify their validity. The method used to estimate the reliability of the test in the present study is the Cronbach alpha method, yielding a reliability coefficient of 0.896 which indicates that the test is reliable. Item analysis is carried out to determine the effectiveness of the items in relations to their discriminatory power and difficulty level. Then the tests are administered to the sample of the study prior to the experimental period and after it. The data of the post - test are analyzed statistically, using the t - test formula for two independent samples. The findings indicate that there is a statistically significant difference between the two groups in favour of the experimental one in the grammatical structures achievement. The t - test also indicates that there is a significant difference between the pre and posttests scores for the experimental group in favour of the post - test showing significant development. It is concluded that the use of Interactive Whiteboard has a positive influence on the grammatical competence of the learners. Based on the findings of the study, a number of recommendations are stated and suggestions for further studies are put forward
