Share
اثر استراتيجيتين في التعلم التعاوني في الاستيعاب القرائي لدى تلاميذ التربية الخاصة وتنمية التفاعل الاجتماعي لديهم == The Impact Of Two Strategies Of Cooperative Learning in Reading Comprehwnsion By Special Education Pupils And Developing Their Social Interaction
Author name:
راضي عواد علي ابراهيم
Supervisor name:
احلام اديب داؤد
General topic:
Educational Sciences
Specific topic:
Special Education
Degree:
Master
University:
University of Al Mosul - Faculty Of Basic Education - Department Of Teaching Basic Education Methods
Language:
Arabic
University location:
Mosul
First pages:
05T3106 - p.pdf
Abstract:
يهدف البحث الى التعرف على اثر استراتيجيتين في التعلم التعاوني في الاستيعاب القرائي لدى تلاميذ التربية الخاصة وتنمية التفاعل الاجتماعي لديهم , وللتحقق من هدف البحث وضع الباحث فرضيتين رئيستين بديلة وتضمنت كل فرضية رئيسة ثلاث فرضيات فرعية بديلة , واستخدم الباحث التصميم التجريبي ذا المجموعات الثلاث المتكافئة , حيث بلغ عدد تلاميذ العينة (27) تلميذا من تلاميذ التربية الخاصة الصف الرابع الابتدائي في مركز محافظة نينوى للعام الدراسي (2009ــ 2010) , بواقع (9) تلاميذ للمجموعة التجريبية الاولى والتي درست باستراتيجية (المجموعات الصغيرة) , و(9) تلاميذ للمجموعة التجريبية الثانية والتي درست باستراتيجية (التعلم معا) , و(9) تلاميذ للمجموعة الضابطة والتي درست بالطريقة الاعتيادية , حيث كافا الباحث مجموعات البحث الثلاث في المتغيرات الاتية ( درجة القراءة العربية للصف الثالث الابتدائي , المعدل العام للتلميذ في الصف الثالث الابتدائي , العمر الزمني محسوبا بالاشهر, تحصيل الاب , تحصيل الام ,والاختبار القبلي لمقياس التفاعل الاجتماعي, وتطلب تحقيق اهداف البحث اعداد اداتين , الاولى اعداد اختبارا للاستيعاب القرائي لقياس مدى استيعاب تلاميذ الصف الرابع الابتدائي تربية خاصة لمادة القراءة العربية , واستخرج الباحث معامل الصعوبة لفقراته ،وبعد اجراء الثبات على الاختبار باستخدام معادلة كودر ريتشارد سون (20) بلغ معامل الثبات (0,82) وهو معامل ثبات جيد ،واصبح الاختبار بصيغته النهائية مكونا من (13) فقرة , وقام الباحث باعداد اداة لقياس التفاعل الاجتماعي , وتم حذف وتعديل بعض فقراته خلال عرضه على مجموعة من الخبراء والمحكمين في اختصاص العلوم النفسية التربوية وطرائق التدريس, للتاكد من صدقه الظاهري , كما استخرج الباحث القوة التمييزية لفقرات المقياس, وتم التاكد من ثباته عن طريق اعادة الاختبار باستخدام معادلة بيرسون, وبلغ (0.84) وهو معامل ثبات عال ،وباستخدام معادلة الفا كرونباخ حيث بلغ معامل الثبات(0.83)وهو معامل ثبات جيد, واصبح المقياس بصورته النهائية مكونا من (39 ) فقرة , وقام الباحث باعداد خطط تدريسية لمجموعات البحث الثلاث وتضمنت (11) موضوعا في مادة القراءة العربية ,بالاعتماد على كتاب القراءة العربية للصف الرابع الابتدائي تربية خاصة وعرض نموذجا منها على مجموعة من المحكمين المختصين للتحقق من صدقهواملائمتهواتغطيتها للمادة العلمية , وهي خطة باستراتيجية المجموعات الصغيرة , وخطـة باستراتيجية التعلم معا ,والطريقة الاعتيادية , وقبل البدء بالتجربة تم اجراء اختبارا قبليا لمقياس التفاعل الاجتماعي , وبعدها تم تطبيق تجربة البحث بتاريـخ 16/2/2010 علـى مجموعات البحـث الثلاث ،واستمـرت التجـربة فصـلا دراسـيا كامـلا, وهـو الفصـل الدراسي الثاني مـن الـعام الدراسـي 2009 - 2010 وفي نهاية التجربة طبق اختبارا الاستيعاب القرائي على تلاميذ المجموعات الثلاثة في يوم 5/5/2010 ،ومقياس التفاعل الاجتماعي (التطبيق البعدي) على تلاميذ المجموعات الثلاث المشمولة بالبحث يوم 9/5/2010, وبعد تصحيح اجابات تلاميذ عينة البحث على الاداتين جمعت البيانات وحللت احصائيا باستخدام ( تحليل التباين ANOVA) واختبار( دنكن Duncan) للمقارنات البعدية واظهرت النتائج مايلي : 1ـ لايوجد فرق ذو دلالة احصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية والتي درست وفق استراتيجية ( التعلم معا ) ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة ضابطة والتي درست وفق الطريقة الاعتيادية في الاستيعاب القرائي .2ـ يوجد فرق ذو دلالة احصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الاولى والتي درست وفق استراتيجية ( المجموعات الصغيرة ) ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة والتي درست وفق الطريقة التقليدية في الاستيعاب القرائي, ولصالح المجموعة التجريبية الاولى .3ـ يوجد فرق ذو دلالة احصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الاولى والتي درست وفق استراتيجية ( المجموعات الصغيرة) والمجموعة التجريبية الثانية والتي درست وفق استراتيجية ( التعلم معا ) في الاستيعاب القرائي ولصالح المجموعة التجريبية الاولى .4ـ يوجد فرق ذو دلالة احصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية والتي درست وفق استراتيجية ( التعلم معا ) ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة والتي درست وفق الطريقة التقليدية في تنمية التفاعل الاجتماعي ولصالح المجموعة التجريبية الثانية .5ـ يوجد فرق ذو دلالة احصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الاولى والتي درست وفق استراتيجية ( المجموعات الصغيرة ) ومتوسط درجات المجموعة الضابطة والتي درست وفق الطريقة التقليدية في تنمية التفاعل الاجتماعي ولصالح المجموعة التجريبية الاولى .6ـ لايوجد فرق ذو دلالة احصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الاولى والتي درست وفق استراتيجية ( المجموعات الصغيرة ) ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية والتي درست وفق استراتيجية ( التعلم معا ) في تنمية التفاعل الاجتماعي .وخرج الباحث بالتوصيات الاتية : 1ـ فتح دورات لمعلمي ومعلمات التربية الخاصة للاطلاع على الطرائق التدريسية الحديثة واستخدام التعلم التعاوني واستراتيجياته لتمكينهم من رفع المستوى التحصيلي لتلاميذ التربية الخاصة .2ـ ادخال مواضيع التعلم التعاوني واستراتيجياته ضمن مفردات طرائق التدريس التي تقدم لطلبة كلية التربية الاساسية قسم التربية الخاصة لما تضمنه من نتائج جيدة . 3ـ التاكيد على التشخيص الدقيق لتلاميذ التربية الخاصة حتى يتمكن المعلمين من معرفة قدرات التلاميذ ونقاط الضعف الموجودة .4ـ استخدام التقنيات التربوية المستخدمة في استراتيجيات التعلم التعاوني والتي تساعد تلاميذ التربية الخاصة على فهم المادة واستيعابها خاصة في مادة القراءة العربية .5ـ استخدام النشاطات الصفية واللاصفية والتنوع في اساليب التدريس لتنمية قدرات التلاميذ المعرفية وزيادة تفاعلهم الصفي مع بعضهم ومع التلاميذ العاديين.6ـ على مديرية التربية بالاهتمام بفئات بطيئي التعلم , والتاكيد على تقديم لهم النشاطات داخل المدرسة وخارجها , والبرامج التربوية التي تساعد على تنمية علاقاتهم الاجتماعية .واقترح الباحث اجراء الدراسات الاتية : 1ـ اثر استخدام التعلم التعاوني في تنمية ميول واتجاهات طلبة الصفوف العادية .2ـ اثر برنامج تدريبي لتنمية التفاعل الاجتماعي لدى تلاميذ التربية الخاصة .3ـ اثر استخدام استراتيجيات التعلم التعاوني في اكساب المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ التربية الخاصة .4ـ اثر استخدام استراتيجيات التعلم التعاوني المجموعات الصغيرة والتعلم معا في تدريس مادة القراءة العربية في التعبير والاملاء لدى تلاميذ التربية الخاصة .5ـ اثر استخدام استراتيجيات التعلم التعاوني في تعديل السلوك العدواني لدى تلاميذ التربية الخاصة .
