فاعلية التعلم الموجه ذاتيا في تعليم مهارة الكلام لطلاب الكليات العراقية دارسي اللغه الانكليزية لغة اجنبية == The Effectiveness of Self - Directed Learning in Teaching the Speaking Skill to Iraqi EFL College Students
Author name:
غادة كريم المحمداوي
Supervisor name:
رضا غانم داخل
General topic:
Educational Sciences
Specific topic:
Methods of Teaching English Language
Degree:
Master
University:
Mustansiriyah University - Faculty Of Basic Education
Language:
English
University location:
Baghdad
First pages:
05T3109 - p.pdf
Abstract:
المستخلص ان التعلم الموجه ذاتيا هو عمليه التعلم التي من خلالها ياخذ المتعلمون على عاتقهم المسوؤليه الاساسية في تعلمهم, بدءا بتحديد اهدافهم, رسم طريقة تدريسية ذاتية لاتباعها في تعلمهم وايجاد المصادر والمراجع المناسبة والممكن الاعتماد عليها لاكتساب المعرفة. سواء كان التعلم الموجه ذاتيا منهجيا او غير منهجيا, فهو افضل واسهل طريقة لاكتساب معرفة تستمر مدى الحياة, يظن عندما تبذل جهودا لتعلم شيء ما فان الاحتفاظ به سيكون اسرع, فكلما نكثر القراءة عن موضوع معين كلما كانت عملية الاحتفاظ بالمقروء افضل, والكثرة هنا لا تشيرالى كمية المواد الدراسية بل تشير الى كثرة الاراء المختلفة عن الموضوع نفسه, فبالقراءة والبحث عن وجهات نظر مختلفة لموضوع معين سوف يتشكل راي ونظرة جديدة بالتدريج نتيجة القراءة, وعندما تشكل فكرة او راي جديد ستكون عملية الاحتفاظ بما هو مشكل نتيجة البحث والقراءة افضل واستعادته اسرع في مواقف مختلفة. فضلا عن ذلك, ان التعلم الموجه ذاتيا يعد من افضل الطرق التدريسية لتعليم الكبار فطالما هم يكبرون فسوف يشكلون مبادئهم ومعتقداتهم الخاصة بهم لذا فمن المحتمل رفضهم للتعلم الالزامي او اي موضوع لا يناسب اهتماماتهم. لذا فلحل هكذا مشكلة يلعب التعلم الموجه ذاتيا دورا دقيقا وشائكا باعطائهم فرصة اختيار مايريدون تعلمه لكن بضمن الحدود التي وضعت من المعلم ذاته. لقد استخدمت نماذج مختلفة من التعلم الموجه ذاتيا في عدد من الدراسات المختلفة, الا انه في الدراسة الحالية استخدم نموذج كرو ( التعلم المرحلي الموجه ذاتيا), الذي من خلاله قاد المعلم الطلاب خلال اربع مراحل من التعلم. تهدف الدراسة الحالية الى التحقق من فاعلية التعلم الموجه ذاتيا في تعليم مهارة الكلام لطلاب الكليات العراقية دارسي اللغة الانكليزية لغة اجنبية. فقد تم الافتراض انه لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين المجموعة التجريبية والتي درست باستخدام التعلم الموجه ذاتيا والمجوعة الضابطة التي درست باستخدام الطرق الحالية (التعلم الموجه بوساطة المعلم) على ادائهم الشفوي. لتحقيق هدف الدراسة الحالية اتبعت الباحثة عدد من الاجراءات وهي كالاتي : اولا اعتمدت على النوع الاتي من التصميم التجريبي : تصميم تجريبي لمجموعتين غير متكافئتين اختبار قبلي واختبار بعدي, اختيار عينة ممثلة وتوزيعها في مجموعتين مجموعه تجريبية ومجموعة ضابطة, بناء اختبار بعدي شفوي والتاكد من صدقه وثباته واماكنية تطبيقه, تدريس المجموعه التجريبة باستخدام نموذج كرو للتعلم الموجه ذاتيا, بينما تدريس المجموعة الضابطة مادة المحادثة باستخدام التعلم الموجه بوساطة المعلم, تهيئة الاختبار البعدي للمجموعتين في نهاية التجربة, واخيرا تجمع البيانات وتحسب وتحلل باستخدام الادوات الاحصائية المناسبة. شملت العينة الحالية 76 طالبا من قسم اللغة الانكليزية, كلية التربية الاساسية, الجامعة المستنصرية في السنة لدراسية 2016 - 2017. وزعت العينة على مجموعتين المجموعة التجريبية التي تحتوي على 39 طالبا ومجموعة ضابطة تحوي 37 طالبا. وقد كوفئت المجموعتان في بعض المتغيرات المؤثرة التي هي : (العمر، والجنس، ومستوى الوالدين في التعليم, الاستقلالية، والاختبار القبلي ودرجاتهم في مادة المحادثة في الكورس الاول.صمم اختبار بعدي وعرض على عدد من الخبراء المتخصصين في طرائق التدريس لغرض التاكد من صدقه الظاهري. في حين تم حساب ثبات الاختبار بوساطة استعمال معامل الارتباط بيرسن.بعد تحليل البيانات باستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين اظهرت النتائج ان هناك فروقا ذات دلالة احصائية بين المجموعتين في درجاتهم ، ولصالح المجموعة التجريبية التي تم تدريسها بوساطة التعلم الموجه ذاتيا, وهذا يدل على ان تدريس المحادثة باستخدام نموذج كرو للتعلم الموجه ذاتيا هو اكثر فعالية من التدريس بالطريقة التقليدية. واستنادا الى نتائج الدراسة الحالية ، تم وضع الاستنتاجات المناسبة، والتوصيات, والمقترحات لدراسات اخرى. | Self - directed learning (SDL) is the process in which the learners take the primary accountability of their learning, starting with setting their goals, designing a personal method to follow in their learning, finding the suitable references and resources from which they can take their knowledge. Whether formal or informal self - directed learning can be the best way to gain a lifelong knowledge, it is believed that making efforts in learning something will help to retain it fast. Also it is seen that self - directed learning would be considered as the preferable way to teach adults as long as they are growing up they will start to shape their own principles and beliefs so they will probably reject any obligatory learning, or any subject which does not fit their interests, so as to solve such a problem, self - directed learning can play a tricky role by giving them the chance to choose what they want to learn. Different models of SDL are used in different studies, in the current study Grow's model (staged self - directed learning) is used, through which the teacher led the students through four stages of learning : the dependent learner, the interested learner, the involved learner, and the self - directed learner.The aim of the current study is to investigate the effectiveness of self - directed learning in teaching the speaking skill to Iraqi EFL college students. It is hypothesized that there are no statistically significant differences between the mean scores of the experimental group which is taught by using Self - directed learning and that of the control group which is taught according to the current methods (Teacher - directed learning) in their oral performance. To accomplish the aim of the present study, the following procedures have been used : choosing a quasi pretest - posttest nonequivalent - groups experimental design; selecting a representative sample and dividing it into two groups : experimental and control, forming an oral post - test, and assuring its validity, reliability and practicality; teaching the experimental group by using Grow's model of SDL, while the control group was taught conversation by the teacher - directed method; applying the post - test on both groups after completing the experiment; and then collecting , computing and analyzing data by using suitable statistical tools. The sample of the present study includes 76 students from the Department of English Language, College of Basic Education, Al - Mustansiriyah University, during the academic year 2016/2017. The sample of the study has been distributed into 39 students as an experimental group and 37 students as a control group. Both groups have been equalized in some variables, namely age, gender, parents’ level of education, dependence and the pre - test. A post - test has been designed and exposed to a group of experts in the fields of ELT and linguistics in order to ascertain its face validity, while reliability has been ensured by using Person Correlation Formula. After analyzing the data by using the two independent samples t - test, the results found that, there are statistically significant differences between the two groups in their mean score in favor of the experimental group which has been taught by the SDL model. This indicates that teaching conversation by using the SDL is more effective than teaching by the currently used method. Based on the present study; suitable conclusions, recommendations, and several suggestions for further research have been found.
