اثر تقنية Jigsaw على تنمية مهارة الكتابة لدارسي اللغة الانكليزية لغة اجنبية لطلاب المرحلة المتوسطة == The Effect of Jigsaw technique on Enhancing EFL Intermediate Students' Writing Skill
Author name:
محمود ثائر مهدي
Supervisor name:
جاسم محمد ريحان | عبد علي نايف حسن
General topic:
Educational Sciences
Specific topic:
Methods of Teaching English Language
Degree:
Master
University:
University of Babylon - Faculty Of Basic Education
Language:
English
University location:
Babylon
First pages:
05T3147 - p.pdf
Abstract:
ان الكتابة كونها مهارة فعالة تتطلب الانتاج اكثر من التمييز, ويجب على كتاب اللغة الانكليزية كلغة ثانية ان يلاحظوا مهارات المستوى العالي من التخطيط والتنظيم ومهارات المستوى الادنى من التهجئة, التنقيط, اختيار الكلمة وهكذا. ان المتعلمين لم يسالوا لاتقان مهارة الكتابة في تجميع الافكار وتنظيمها وانما في تعبير تلك الافكار في نص كتابي, وهكذا فان الرسائل يمكن ان تنقل بنجاح. من جهة اخرى, تعد الطرائق العديدة التي تجعل مهارة الكتابة مهمة في حياتنا اليومية كدعم لارتقاء الشخص, بغض النظر عن خلفية الشخص ومواهبه... ان الكتابة هي اداء معقد بشكل عال والتي تتطلب التحليل وتجميع مستويات مختلفة من التفكير. وتحاول الدراسة الحالية ان تكتشف تاثير استخدام تقنية Jigsawفي تحصيل طلاب المدرسة المتوسطة في مهارة الكتابة. ولتحقيق الهدف من الدراسة الحالية, تم طرح الفرضية الصفرية الاتية : ليس هناك فرق ذو دلالة احصائية بين درجة الوسط الحسابي لطلاب المجموعة التجريبية التي تعلمت اداء الكتابة عن طريق التجربة المقترحة والمجموعة الضابطة التي تعلمت الكتابة طبقا للطريقة التقليدية في التعليم. تتكون عينة الدراسة الحالية من 60 طالبا من متوسطة صفي الدين خلال العام الدراسي 2016 - 2017. كل مجموعة تتكون من 30 طالب. تساوت المجموعتان كلتاهما في بعض المتغيرات مثل العمر, مستوى التحصيل الدراسي للوالدين, درجات الطلاب في امتحان نصف السنة, درجات الطلاب في اختبار المعلمات السابقة. المجموعة التجريبية تعلمت كتابة الانشاء باستعمال تقنية Jigsaw, والمجموعة الضابطة تعلمت كتابة الانشاء باستعمال الطريقة التقليدية الموصى بها. ادوات الدراسة الحالية تحتوي على اختبارين : ا - اختبار المعلومات السابقة استعمل للمساواة بين المجموعة الضابطة والتجريبية فضلا عن اختيار قادة المجموعين(الضابطة والتجريبية)2 - اختبار المعلومات اللاحقة لغرض المقارنة بين اداء المجموعتين في نهاية الدراسة الحالية.1 عرضت ادوات الدراسة سابقا على لجنة الخبراء لغرض تاكيد صدق المحتوى والصدق الظاهري للاختبارين. صدق الخبراء كل من صدق المحتوى والصدق الظاهري واقترحوا بعض التعديلات. بعد اجراء الدراسة الاستطلاعية, حسبت موثوقية الاختبارين (المعلومات السابقة واللاحقة) باستخدام معادلة Kuder - Richardson 20 للفقرات الموضوعية ومعادلة Alpha - Cronbach للفقرات الذاتية. لقد وجد ان موثوقية الفقرات الموضوعية في اختبار المعلومات السابقة 0,64 و0,45 للفقرات الذاتية. كانت موثوقية الفقرات الموضوعية في اختبار المعلومات اللاحقة 0,62 و0,30 للفقرات الذاتية. ايضا تم احتساب مستويات معامل الصعوبة والتمييز لفقرات الامتحانين. بعد اجراء اختبار المعلومات اللاحقة اكدت النتيجة بوضوح بان تحصيل طلاب المجموعة التجريبية التي عرض عليها تقنية Jigsaw اعلى من تحصيل طلاب المجموعة الضابطة التي عرض عليها طريقة التدريس التقليدية. | Writing is an active skill which requires production more than recognition, soL2 writers have to note the higher level skills of planning and organizing and lower level skills of spelling, punctuation, word choice, and so on. The learners are asked to master the skill not only in gathering ideas and organizing them, but also in expressing those ideas in a readable text. So, the messages can be communicated successfully. On the other hand, writing is important in our lives as a support to the progress of a person, no matter what that person's background and talents.... Writing is a highly sophisticated performance which requires the analysis and synthesis of different levels of thinking. This study tries to find out the effect of using jigsaw technique on the achievement of intermediate school students in writing.To achieve the aim of the present study, the following null hypothesis has been posed : There is a statistically significant difference between the students' mean scores of performance of the experimental group which is taught writing performance by means of the proposed technique and that of the control group which is taught writing according to traditional method of teaching.The sample of the present study consists of 60 male students of Safy Al - Deen Intermediate school during the academic year 2016 - 2017. Each of The experimental and the control group comprises 30 students. Both groups are equalized in some important variables such as age, parents’ level of education, the subjects' scores in the mid - year examination (2016 - 2017) and the subjects' scores in the pre - test. The experimental group was taught composition writing by means of the jigsaw technique, and the control group was taught by the method recommended in the prescribed method. The instruments of the current study involve two tests : a pre - test which is used to equalize the Control Group and Experimental Group as well as to choose the leaders of the groups, and a post - test for the purpose of comparing the performance of the two groups at the end of the study. The instruments have been previously exposed to a jury of experts in order to ascertain their face and content validity. The experts have validated the face and content validity and suggested some modifications. After conducting the pilot study, their reliability was calculated by applying Kuder - Richardson formula 20 for the objective items and Alpha Cronbach for subjective ones. It was found that the reliability of the pre - test is 0.64 for objective items and 0.45 for the subjective ones. The reliability of the post - test is 0.62for the objective items and 0.30 for subjective ones. The discriminatory powers and difficulty level of the instruments' items were also computed. After conducting the post - test, the results of the study apparently indicate that the achievement of the experimental group who were exposed to the jigsaw technique is higher than that of the control group who were exposed to the prescribed method. In other words, the jigsaw technique is more influential than the prescribed method to enhance performance in composition writing.
